之间的关系或乘除运算之间的关系,这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶,引入等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程。直接的知识而言,方程的学习内容主要包括两方面是对些问题,从分析数量间的相等关系入手,通过设元建立方程,简言之,就是列方程是求出方程中未知数的值,简言之,就是解方程的例题,形如的方程如何解决但如果按照以前的方法来解,就太容易了,同时还认为,利用等式的基本性质来解题,解题过程繁琐。基于以上理由,在教学过程中浅议小学数学中的方程教学原稿赢的目的。,游刃有余。等式的基本性质和化归的方程思想是新教材处理解方程的两把宝剑。有了这两把宝剑,多么复杂的方程均能迎刃而解。例如,按照化归的思想,要最终求出,首习内容主要包括两方面是对些问题,从分析数量间的相等关系入手,通过设元建立方程,简言之,就是列方程是求出方程中未知数的值,简言之,就是解方程。那么如何解方程呢新教方法来处理教材和进行教学,既体会到了这种方法容易理解便于对知识的掌握的特点,体会到了这种改革的乐趣,感觉到了用新方法的妙处,同时还能与教材编写组的初衷相吻合,达到了双,从小学起就引入等式的基本性质,并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同内容两种思路两种算理解释的现象,有利于加强中小学数学教学的衔接。从这儿我们不难看出。新旧教材解方程的两种不同思路新教材编写者如此说明长期以来,小学教学简易方程时,方程变形的依据总是加减运算之间的关系或乘除运算之间的关系,这实际上是用算术的思路求未知为了和中学教学解方程的方法保持致,是此次改革的主要原因。关键词小学数学方程教学不管是新教材还是旧教材,方程始终是小学数学的项重要内容。就显性的直接的知识而言,方程的学应与时俱进,运用新方法,省去记忆。凡是教过旧教材的教师都知道,分析了加减乘除运算各部分之间的关系后,接下来的就是要熟练背诵这些关系,但是背诵是经常出错的,甚至连些优生方程的书写格式统了,也很简便。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准年版北京北京师范大学出版社,完全按照新教材的方法来处理教材和进行教学,既体会到了这种材新思路解方程的又个障碍。如,按照等式的基本性质,应该这么写然后。如果再复杂些的方程,如,要写成,其次是的确,这样写是很麻烦,些不愿多写字的学生很晕。材教学解方程的思路完全不同于旧教材。浅议小学数学中的方程教学原稿。明明用加减乘除运算各部分之间的关系来解方程简便易行,为什么偏要用等式的基本性质来解呢并且有佐证为了和中学教学解方程的方法保持致,是此次改革的主要原因。关键词小学数学方程教学不管是新教材还是旧教材,方程始终是小学数学的项重要内容。就显性的直接的知识而言,方程的学赢的目的。,游刃有余。等式的基本性质和化归的方程思想是新教材处理解方程的两把宝剑。有了这两把宝剑,多么复杂的方程均能迎刃而解。例如,按照化归的思想,要最终求出,首的。而采用了新方法后,学生就不用背诵加减乘除运算的各种数量之间的关系,取而代之的只是等式的基本性质这基本原理,等式的基本性质容易理解,简便易明完全按照新教材的浅议小学数学中的方程教学原稿方法容易理解便于对知识的掌握的特点,体会到了这种改革的乐趣,感觉到了用新方法的妙处,同时还能与教材编写组的初衷相吻合,达到了双赢的目的。浅议小学数学中的方程教学原稿赢的目的。,游刃有余。等式的基本性质和化归的方程思想是新教材处理解方程的两把宝剑。有了这两把宝剑,多么复杂的方程均能迎刃而解。例如,按照化归的思想,要最终求出,首这步其实就是为了消去,我们是奔了只留下这个目的而做的步,所以左边可以开始就写,右边写,那么方程开始就可以写成了。这样写就与以前用加减乘除运算各部分之间的关系来解地避免了同内容两种思路两种算理解释的现象,有利于加强中小学数学教学的衔接。从这儿我们不难看出,为了和中学教学解方程的方法保持致,是此次改革的主要原因。应与时俱进,运用所以我在教学中,这样来引导学生将些能用眼看出的步骤删去。如上面的例题,写成后,再提示学生说这样写,其实很麻烦,这步中,哪个步骤完全可以省去的学生说,等式的左边为了和中学教学解方程的方法保持致,是此次改革的主要原因。关键词小学数学方程教学不管是新教材还是旧教材,方程始终是小学数学的项重要内容。就显性的直接的知识而言,方程的学先要知道,怎么知道首先要消去。怎么办就要利用等式的基本性质,两边,左边化归为,右边等于,方程变成,然后再进行次化归,就可得解。,过程清晰。书写麻烦,是新方法来处理教材和进行教学,既体会到了这种方法容易理解便于对知识的掌握的特点,体会到了这种改革的乐趣,感觉到了用新方法的妙处,同时还能与教材编写组的初衷相吻合,达到了双生都会经常出现些低级的。而采用了新方法后,学生就不用背诵加减乘除运算的各种数量之间的关系,取而代之的只是等式的基本性质这基本原理,等式的基本性质容易理解,简便易明方法,省去记忆。凡是教过旧教材的教师都知道,分析了加减乘除运算各部分之间的关系后,接下来的就是要熟练背诵这些关系,但是背诵是经常出错的,甚至连些优生都会经常出现些低级浅议小学数学中的方程教学原稿赢的目的。,游刃有余。等式的基本性质和化归的方程思想是新教材处理解方程的两把宝剑。有了这两把宝剑,多么复杂的方程均能迎刃而解。例如,按照化归的思想,要最终求出,首小学的思路及其算法掌握得越牢固,对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此,现在根据标准的要求,从小学起就引入等式的基本性质,并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底方法来处理教材和进行教学,既体会到了这种方法容易理解便于对知识的掌握的特点,体会到了这种改革的乐趣,感觉到了用新方法的妙处,同时还能与教材编写组的初衷相吻合,达到了双。那么如何解方程呢新教材教学解方程的思路完全不同于旧教材。浅议小学数学中的方程教学原稿。新旧教材解方程的两种不同思路新教材编写者如此说明长期以来,小学教学简易方,等式的基本性质照教,但解方程仍然按以前的思路进行教学,所以等于是穿新鞋,走旧路。关键词小学数学方程教学不管是新教材还是旧教材,方程始终是小学数学的项重要内容。就显性材教学解方程的思路完全不同于旧教材。浅议小学数学中的方程教学原稿。明明用加减乘除运算各部分之间的关系来解方程简便易行,为什么偏要用等式的基本性质来解呢并且有佐证为了和中学教学解方程的方法保持致,是此次改革的主要原因。关键词小学数学方程教学不管是新教材还是旧教材,方程始终是小学数学的项重要内容。就显性的直接的知识而言,方程的学数。到了中学又要另起炉灶,引入等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程。小学的思路及其算法掌握得越牢固,对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此,现在根据标准的要求直接的知识而言,方程的学习内容主要包括两方面是对些问题,从分析数量间的相等关系入手,通过设元建立方程,简言之,就是列方程是求出方程中未知数的值,简言之,就是解方程生都会经常出现些低级的。而采用了新方法后,学生就不用背诵加减乘除运算的各种数量之间的关系,取而代之的只是等式的基本性质这基本原理,等式的基本性质容易理解,简便易明