梅原稿。采取多种形式,让学生乐说,让学生乐于说。情境教学,会让学生兴趣盎然,而以景助说,则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上,让学生敢于说孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,察顺序让学生敢说会说李冬梅原稿。李冬梅山东省泰安市宁阳县实验小学语文新课程标准明确指出,口语交际是听话说话的发展,它不仅要求训练每个学生听和说的能力让学生敢说会说李冬梅原稿为什么不知道该做什么,因为他太小,不懂自己可以做什么事情,所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师,您说,我们好好学习是对别人有用的事生的同学,带着各种神态动作表情匆匆走进教室的同学学生观察后,让他们在每天句话练习时说出来,学生在实践中就能体会到这短短的段路,有这么多的事物可以观察,而且都可以选来作让学生自读课题后设疑从课题上,你想到些什么鼓励学生发表意见。学生下子说开了,有的说我想有好东西吃定快乐。有的说当然是上学最快乐了。还有的非常着急地说老师,我知道小青李冬梅原稿。,发掘说的内容。我引导学生观察生活中的事物,以解决无话可说的问题。我向学生提出了这样的观察要求早晨从进校门到教室,在这短短的段路上,你见到了什么本来维力。每逢节假日,我都要求学生把在假日中的件事记好,待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯,孩子们都会特别留意身边发生的事情让学生敢说会说李冬梅原稿学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的,但在我提出要求后,他们开始注意了,大门的校徽标语,宣传栏刚劲有力的大字栩栩如生的图画,喷水池中的小鱼进了教学楼,楼道里打扫,激发学生的说话欲望。兴趣是创造的火花。如何激发学生说话的欲望增强说话兴趣在这个重要的环节中,我运用了多种形式的教学。如带同学们到郊外春游时,我要求孩子们与小树小草。如在介绍我的家的口语训练课上,我先让同学们把与家庭成员的合照带回学校,然后让同桌互说,再让同桌互相说出所听到的介绍,这样,孩子的听说都得到了训练。另外,在说话练习中的互动教学,比满堂老师唱独角戏好多了。学生说话的胆量大了,说话能力也得到了有效提高,对知识也掌握得比较牢固,并且大大提高了学生的语言表达能力,发展了他们的智力。平时,说话的内容。周围的事物这么多,可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后,对观察就有了定的兴趣,我就注意开阔学生的思路,引导学生把眼界放宽,并有的放矢地指导学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的,但在我提出要求后,他们开始注意了,大门的校徽标语,宣传栏刚劲有力的大字栩栩如生的图画,喷水池中的小鱼进了教学楼,楼道里打扫为什么不知道该做什么,因为他太小,不懂自己可以做什么事情,所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师,您说,我们好好学习是对别人有用的事多表扬多鼓励,提高了他们说话的信心,培养了他们的创新思维。逐渐地,全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如在教学做什么事最快乐这课时,我先出示了课题,让学生敢说会说李冬梅原稿我会与孩子们起来做做说说,使其所说的内容更接近生活更完整贴切。在与孩子们玩的过程中,有计划地引导他们说说自己的心情同学的动作自己的盼望等,为下节说话训练提供了词汇和内为什么不知道该做什么,因为他太小,不懂自己可以做什么事情,所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师,您说,我们好好学习是对别人有用的事为他们将来的写作打下了基础。提供素材,让学生有话可说,引导学生去说。有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为学生提供了丰富的说话内容,每次的口语训练,是学生最积极的时样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想想司马光在救人前后会想些什么做些什么呢脸上的表情又会是怎样的学生的思维顿时被激活了,再在全班交流,进而培养了学生的想象说注意让学生积累语言,培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到的有趣的事用句简单的话记下来,然后让他们自己说出来,说得好的及时表扬。这就大大地提高了同学们说话的积极性学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的,但在我提出要求后,他们开始注意了,大门的校徽标语,宣传栏刚劲有力的大字栩栩如生的图画,喷水池中的小鱼进了教学楼,楼道里打扫孩子们句句可爱的话,都反映了他们内心真实的想法。我让他们多次自读课文,再讨论课文中妈妈的话,同时加以引导,让全班学生从中明白了做什么样的事情才是最快乐的。这样师生同让学生自读课题后设疑从课题上,你想到些什么鼓励学生发表意见。学生下子说开了,有的说我想有好东西吃定快乐。有的说当然是上学最快乐了。还有的非常着急地说老师,我知道小青草对话,然后告诉老师你与小草说了些什么小草对你说了什么有的孩子说小草说,小朋友,我很口渴呀,有的说小朋友,你别老踩着我,弄得我可疼呢,这样,发展了孩子们的想象力和能力。在表演的时候,学生能在表演创设的环境下按内容的发展扮演角色,自然地锻炼了说话的能力。在表演的同时,学生也把课文弄懂了。在课堂教学中,我对敢于说话发表自己见解的学让学生敢说会说李冬梅原稿为什么不知道该做什么,因为他太小,不懂自己可以做什么事情,所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师,您说,我们好好学习是对别人有用的事我尽量多想办法,创设情境,让学生乐于说。例如,教学司马光时,让学生把课文中的故事表演出来,学生很快地进行了角色分配。可是由于课文中描写司马光的语言神态等内容近乎没有,让学生自读课题后设疑从课题上,你想到些什么鼓励学生发表意见。学生下子说开了,有的说我想有好东西吃定快乐。有的说当然是上学最快乐了。还有的非常着急地说老师,我知道小青生到我班,我就迅速想办法,稳定学生情绪,与学生交朋友,然后再引导鼓励他们把经历过的喜恼哀乐用语言表达出来,与大家共同分享。这样,我很快就成了学生的知心朋友,他们就敢于,而且要求在口语交流中培养语言交际能力,让每个学生都动起来,鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。我曾在教学中做过些新的尝试,略有成效,现总结如下亲近学说话的内容。周围的事物这么多,可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后,对观察就有了定的兴趣,我就注意开阔学生的思路,引导学生把眼界放宽,并有的放矢地指导学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的,但在我提出要求后,他们开始注意了,大门的校徽标语,宣传栏刚劲有力的大字栩栩如生的图画,喷水池中的小鱼进了教学楼,楼道里打扫总之,教学有法,教无定法。在说话教学中,只要通过平时点点滴滴的努力,学生说话的胆量大了,说话流利了,就算遇到陌生人,也能流利较完整地把话说出来让学生敢说会说,让学生敢于说孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,草对话,然后告诉老师你与小草说了些什么小草对你说了什么有的孩子说小草说,小朋友,我很口渴呀,有的说小朋友,你别老踩着我,弄得我可疼呢,这样,发展了孩子们的想象力和