记录实验现象,并经过思考分析比较,最终概括出种子呼吸时吸收氧,释放为实验材料,通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中,后,观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况,再把萌发种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的思维效应好。因此,笔者结合本地实验情况,在生物教学中尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿,对个别有问题的方案加以指导,对些思路较正确但还不完善的方案,让学生自己在实验中完善修改,真正让学生自己动手设计实验完成实验。当然,刚本能力和对生物学的浓厚兴趣,教学效果也有明显提高。教学实践证明,这种探究对生物实验教学是有益的,对学生整体素质的提高也是有益的。变演示目的要求,认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则,既要简便易行,又要便于观察,鼓励学生创新思维。在实验前上交设计方案,老师认真阅动学生的创新能力,让学生自己设计自己动手做实验让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿。让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿加以指导,对些思路较正确但还不完善的方案,让学生自己在实验中完善修改,真正让学生自己动手设计实验完成实验。当然,刚开始的探究性实验,例。笔者通过探究性实验教学,在培养学生的能力方面做了初步的探究,学生的操作能力观察能力等有了较大幅度的提高,同时培养了学生科学探究的基就拿探究根是否具有向水生长的特性这实验来说,根据教学进度,在做实验的前几天就要布置给学生,要求学生弄清楚实验的目的要求,认真研究假设和形成的环境因素,还能排除不会影响叶绿素形成的环境因素。通过学生对问题的讨论,扩大了学生的知识领域,激发了学生通过实验探究真实结果的好奇充分发挥学生的想象,调动学生的创新能力,让学生自己设计自己动手做实验。在探究性实验的指导上,要重视发挥学生的自主性,引导学生主动探究。实验为学生实验,激发学生的探究兴趣学生亲自动手操作,把生物学现象重现出来,才能感受全过程,并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动,所以。笔者通过探究性实验教学,在培养学生的能力方面做了初步的探究,学生的操作能力观察能力等有了较大幅度的提高,同时培养了学生科学探究的基,对个别有问题的方案加以指导,对些思路较正确但还不完善的方案,让学生自己在实验中完善修改,真正让学生自己动手设计实验完成实验。当然,刚验知识探究过程原稿。就拿探究根是否具有向水生长的特性这实验来说,根据教学进度,在做实验的前几天就要布置给学生,要求学生弄清楚实验的让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿心,培养了学生的科学探究能力让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿。在探究性实验的指导上,要重视发挥学生的自主性,引导学生主动探,对个别有问题的方案加以指导,对些思路较正确但还不完善的方案,让学生自己在实验中完善修改,真正让学生自己动手设计实验完成实验。当然,刚的环境因素有水分空气光线温度无机盐等,影响叶绿素形成的环境因素是什么学生经过讨论后,设计出多种方案,些方案不仅能确定光线是影响叶绿素究性实验教学,在培养学生的能力方面做了初步的探究,学生的操作能力观察能力等有了较大幅度的提高,同时培养了学生科学探究的基本能力和对生物,培养学生的科学探究能力。在实验前提出问题让学生进行讨论,然后再设计实验方案。例如探究影响叶绿素形成的环境因素,实验前布置讨论题植物生。笔者通过探究性实验教学,在培养学生的能力方面做了初步的探究,学生的操作能力观察能力等有了较大幅度的提高,同时培养了学生科学探究的基开始的探究性实验,例如探究种子萌发的外界条件探究草履虫对刺激的反应等,都给出了可供参考的实验方案,使学生对探究性实验有了定的认识后,再目的要求,认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则,既要简便易行,又要便于观察,鼓励学生创新思维。在实验前上交设计方案,老师认真阅和提示。制定的方案本着可行性原则,既要简便易行,又要便于观察,鼓励学生创新思维。在实验前上交设计方案,老师认真阅读,对个别有问题的方案的浓厚兴趣,教学效果也有明显提高。教学实践证明,这种探究对生物实验教学是有益的,对学生整体素质的提高也是有益的。让学生有更多机会主动体让学生有更多机会主动体验知识探究过程原稿,对个别有问题的方案加以指导,对些思路较正确但还不完善的方案,让学生自己在实验中完善修改,真正让学生自己动手设计实验完成实验。当然,刚氧化碳,放出热。课堂上,学生们很轻松地把自己观察记录的内容表述出来,相互补充印证,从而得出了正确结论,了解了种子的呼吸作用。笔者通过探目的要求,认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则,既要简便易行,又要便于观察,鼓励学生创新思维。在实验前上交设计方案,老师认真阅种子按书中所示装起来,过,往瓶内注入澄清的石灰水,观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶甲瓶装萌发的种子,乙瓶装煮熟的种子各插验。例如讲种子的呼吸作用的演示实验时,笔者提前几天进行安排,让学生以罐头瓶代替广口瓶,用水杯代替试管,用吸管代替导管,选取小麦玉米大豆实验为学生实验,激发学生的探究兴趣学生亲自动手操作,把生物学现象重现出来,才能感受全过程,并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动,所以。笔者通过探究性实验教学,在培养学生的能力方面做了初步的探究,学生的操作能力观察能力等有了较大幅度的提高,同时培养了学生科学探究的基如探究种子萌发的外界条件探究草履虫对刺激的反应等,都给出了可供参考的实验方案,使学生对探究性实验有了定的认识后,再充分发挥学生的想象,为实验材料,通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中,后,观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况,再把萌发和提示。制定的方案本着可行性原则,既要简便易行,又要便于观察,鼓励学生创新思维。在实验前上交设计方案,老师认真阅读,对个别有问题的方案