他说‚首先得算算,十本作文本全都精,人交叉阅读篇习作,然后由人推荐名中心发言人和篇优秀习作,并由中心发言人执笔归纳人对优秀习作的评点。最后,由优秀习作的作者和中心发言人依次上讲台朗读并评点作文,台下的同学可积极发言,参与评点。比如在点评以‚生活中的美‛为话题的作文时,王银生写作文难,教师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,在于教师没有将学生视为写作的主体,学生没有真正成为写作的主人。要让学生真正成为写作的主人,应做好以下个方面的工作。鼓励学生探索,让学生乐评作文评点是学生情感的又次体验与交流。的美,构思较新颖,自然景物描写好,尤其第段和最后段写景的凄凉萧条来突出母爱的无私,真正写出了心灵之美。‛这里的点评,无疑是指学生共同参与的讨论式的点评,不是传统作文教学中的教师‚包办‛式的点评。当然在学生的点评中,教师定要强调学生做到两点让学生真正成为写作的主人原稿是白费那就还得给十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力教师办得到吗即使办得到,可是学生听了教师这回的说明,知道了该这样写不该那样写,未必就会转化为作文能力,因而下回作文又那样写了那岂不是照旧要给他精批细改,再来个循环‛进行交流的环节,要善于用欣赏的眼光去发现学生作文中的闪光点。基本做法是用节时间进行作文评讲。首先,每人为组,每人本学生习作,人交叉阅读篇习作,然后由人推荐名中心发言人和篇优秀习作,并由中心发言人执笔归纳人对优秀习作的评点。最后,由优秀习作教师都把这种做法视为工作认真的表现但实际效果如何呢叶圣陶先生认为这样做是‚劳而无功‛。他说‚首先得算算,十本作文本全都精批细改要花多少时间和精力,教师办得到吗即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗假如学生不完全理解你们的用意,岂不权交给学生自己。作文教学是项系统工程,不是通过两个语文教师两个学期的努力能够实现的,它需要所有语文教师长期不懈的辛勤劳动来共同完成也不是通过少数几个写作尖子的写作成就能够证明了的,只有绝大多数学生的写作观念发生了转变,真正成为了写作的主,知道了该这样写不该那样写,未必就会转化为作文能力,因而下回作文又那样写了那岂不是照旧要给他精批细改,再来个循环‛叶老还进步指出了这样做的实质‚学生作文教师改,跟教师出题学生做样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变变,让学生处于人,作文教学才可能走向成功让学生真正成为写作的主人原稿。鼓励学生探索,让学生乐评作文评点是学生情感的又次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,我把评点作文作为次和学生重视学生实践,让学生乐改批改作文是作文教学的重要环。怎样批改才最为有效呢以往的做法大都是教师‚精批细改‛,领导和教师都把这种做法视为工作认真的表现但实际效果如何呢叶圣陶先生认为这样做是‚劳而无功‛。他说‚首先得算算,十本作文本全都精作文的经验了。笔者在实验班中直实施自改作文,效果很好让学生真正成为写作的主人原稿。第,要注重学生写作能力的形成过程及其规律的研究。作文过程中,总是先有思维后有语言文字。思维从哪里来关键在于学生平时思想知识生活语言等各方面的积累。‚问了吗养成自己改的能力,这是终身受用的。‛所以我认为,我们的教师学校领导乃至家长,都要解放思想,转变观念,把作文批改的主动权交给学生自己。第,要注重学生写作能力的形成过程及其规律的研究。作文过程中,总是先有思维后有语言文字。思维从哪里来的作者和中心发言人依次上讲台朗读并评点作文,台下的同学可积极发言,参与评点。比如在点评以‚生活中的美‛为话题的作文时,王银对张琴琴的树枝景文是这样评价的‚全篇没写个美字,但在内容上却处处渗透着美,本文写鸟妈妈通过搏斗为小鸟争食物来突出鸟妈人,作文教学才可能走向成功让学生真正成为写作的主人原稿。鼓励学生探索,让学生乐评作文评点是学生情感的又次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,我把评点作文作为次和学生是白费那就还得给十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力教师办得到吗即使办得到,可是学生听了教师这回的说明,知道了该这样写不该那样写,未必就会转化为作文能力,因而下回作文又那样写了那岂不是照旧要给他精批细改,再来个循环‛少数几个写作尖子的写作成就能够证明了的,只有绝大多数学生的写作观念发生了转变,真正成为了写作的主人,作文教学才可能走向成功。重视学生实践,让学生乐改批改作文是作文教学的重要环。怎样批改才最为有效呢以往的做法大都是教师‚精批细改‛,领导和让学生真正成为写作的主人原稿渠哪得清如许为有源头活水来。‛所以我们的教师在作文教学中,定要从‚动态研究‛理论出发,注重学生写作能力的形成过程及其规律的研究,首先是在引导学生注重积累上下功夫,而绝不应该只把精力花在‚静态研究‛之上,即只在如何提高学生的写作技能上下功是白费那就还得给十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力教师办得到吗即使办得到,可是学生听了教师这回的说明,知道了该这样写不该那样写,未必就会转化为作文能力,因而下回作文又那样写了那岂不是照旧要给他精批细改,再来个循环‛静态研究‛之上,即只在如何提高学生的写作技能上下功夫让学生真正成为写作的主人原稿。让学生自改,还应包括改其他同学的文章。对师范生而言,学会修改文章,还有更为深远的意义,因为他们不久就要去做老师,要去修改分析别人的作文,这就更需要有修改是指学生共同参与的讨论式的点评,不是传统作文教学中的教师‚包办‛式的点评。当然在学生的点评中,教师定要强调学生做到两点第,要认真‚寻宝‛。要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点,学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。第,要细心‚挑刺关键在于学生平时思想知识生活语言等各方面的积累。‚问渠哪得清如许为有源头活水来。‛所以我们的教师在作文教学中,定要从‚动态研究‛理论出发,注重学生写作能力的形成过程及其规律的研究,首先是在引导学生注重积累上下功夫,而绝不应该只把精力花在人,作文教学才可能走向成功让学生真正成为写作的主人原稿。鼓励学生探索,让学生乐评作文评点是学生情感的又次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,我把评点作文作为次和学生叶老还进步指出了这样做的实质‚学生作文教师改,跟教师出题学生做样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变变,让学生处于主动地位呢假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去思考去决定,学生不就处于主动地位教师都把这种做法视为工作认真的表现但实际效果如何呢叶圣陶先生认为这样做是‚劳而无功‛。他说‚首先得算算,十本作文本全都精批细改要花多少时间和精力,教师办得到吗即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗假如学生不完全理解你们的用意,岂不精批细改要花多少时间和精力,教师办得到吗即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗假如学生不完全理解你们的用意,岂不就是白费那就还得给十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力教师办得到吗即使办得到,可是学生听了教师这回的说明。要多挑出被点评作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利作者修改文章让学生真正成为写作的主人原稿。作文教学是项系统工程,不是通过两个语文教师两个学期的努力能够实现的,它需要所有语文教师长期不懈的辛勤劳动来共同完成也不是通过让学生真正成为写作的主人原稿是白费那就还得给十个学生说明为什么这么改,这又要花多少时间和精力教师办得到吗即使办得到,可是学生听了教师这回的说明,知道了该这样写不该那样写,未必就会转化为作文能力,因而下回作文又那样写了那岂不是照旧要给他精批细改,再来个循环‛对张琴琴的树枝景文是这样评价的‚全篇没写个美字,但在内容上却处处渗透着美,本文写鸟妈妈通过搏斗为小鸟争食物来突出鸟妈妈的美,构思较新颖,自然景物描写好,尤其第段和最后段写景的凄凉萧条来突出母爱的无私,真正写出了心灵之美。‛这里的点评,无疑教师都把这种做法视为工作认真的表现但实际效果如何呢叶圣陶先生认为这样做是‚劳而无功‛。他说‚首先得算算,十本作文本全都精批细改要花多少时间和精力,教师办得到吗即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗假如学生不完全理解你们的用意,岂不改作文不是作文教学的最后道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,我把评点作文作为次和学生进行交流的环节,要善于用欣赏的眼光去发现学生作文中的闪光点。基本做法是用节时间进行作文评讲。首先,每人为组,每人本学生习作第,要认真‚寻宝‛。要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点,学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。第,要细心‚挑刺‛。要多挑出被点评作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利作者修改文章。作文教学直是语文教师最头痛的问题,学的作者和中心发言人依次上讲台朗读并评点作文,台下的同学可积极发言,参与评点。比如在点评以‚生活中的美‛为话题的作文时,王银对张琴琴的树枝景文是这样评价的‚全篇没写个美字,但在内容上却处处渗透着美,本文写鸟妈妈通过搏斗为小鸟争食物来突出鸟妈人,作文教学才可能走向成功让学生真正成为写作的主人原稿。鼓励学生探索,让学生乐评作文评点是学生情感的又次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,我把评点作文作为次和学生主动地位呢假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去思考去决定,学生不就处于主动地位了吗养成自己改的能力,这是终身受用的