1、“.....其大脑思维的广度和深度及活跃度远远超过纯粹地看题解题,所以在数学教学中,各种语言无时无刻都在转化和互译,要培养学生去审题复述题,用清晰完整地语言去表述观察过程操作过程算理和互译的过程体现对立统的思想,有助于不同思路的转换和划归。重视培养学生复述题目的能力,化长为短,化繁为简教学中发现,学生对于应用题见而生畏,其根本原因是题目较长无法理解,或者说无法把题意理各种语言无时无刻都在转化和互译,要培养学生去审题复述题,用清晰完整地语言去表述观察过程操作过程算理和解题思路以及获取知识的思维过程,提高和发展解决数学问题的能力。摘要数学语言是表达数学思数学语言的教学不可忽视原稿文字语言进行符号化和图形化。如果能把它译化为符号语言和图形语言,就能更好地掌握其实质并能运用之......”。

2、“.....就会无形中影响着学生的思维及语言能力。逻辑性强长为短,化繁为简教学中发现,学生对于应用题见而生畏,其根本原因是题目较长无法理解,或者说无法把题意理顺理清。所以在具体的教学过程中,若采取大声读题复述,读到你能复述出此题的所有量,再去寻立统的辩证思想。文字语言符号化图形化。这个过程能起到浓缩信息把握实质深刻思维的效果。正确理解题目中的文字语言是解题的基本要求。但常常是文字语言明白了,仍然无从下手,问题就在于没有很好地对难为易,从而能够顺利地解题。数学语言教学中应注意的的问题。几乎解决所有的数学问题都要借助数学语言,数学语言能力薄弱,教师不宜指责批评,而应该有足够的耐心让学生去说去尝试......”。

3、“.....提炼策略和升华思想,通过教学实例展现。在具体的数学思想方法应用教学中,来实施数学语言的学习。比如数形结合思想,它是将数学问题中抽象的数量关系表现程。数学语言的教学不可忽视原稿。互译有助于激发学生学习兴趣,加深对数学本质的理解,增强举反能力,互译的过程体现对立统的思想,有助于不同思路的转换和划归。重视培养学生复述题目的能力,化,渗透对立统的辩证思想。文字语言符号化图形化。这个过程能起到浓缩信息把握实质深刻思维的效果。正确理解题目中的文字语言是解题的基本要求。但常常是文字语言明白了,仍然无从下手,问题就在于没有数学学习能力。教师语言的个疏忽抑或不准确抑或不科学不规范,就会无形中影响着学生的思维及语言能力。逻辑性强。教师的思路是节课的神脉......”。

4、“.....先从生活中形象的物体。教师这样的思路引导和语言引导,不仅能集中学生的注意力,更能培养学生顺畅的思维能力。数学语言的教学不可忽视原稿。整堂课中,通过数形结合的练习,让学生从角形条边的简捷判断方法到条边的长体现数量关系的关键词关键句,最后再去选择数学模型解决问题,这样做能大大提高学生解应用题的能力。在复述题目的过程中,其大脑思维的广度和深度及活跃度远远超过纯粹地看题解题,所以在数学教学中,程。数学语言的教学不可忽视原稿。互译有助于激发学生学习兴趣,加深对数学本质的理解,增强举反能力,互译的过程体现对立统的思想,有助于不同思路的转换和划归。重视培养学生复述题目的能力,化文字语言进行符号化和图形化。如果能把它译化为符号语言和图形语言......”。

5、“.....教师语言的个疏忽抑或不准确抑或不科学不规范,就会无形中影响着学生的思维及语言能力。逻辑性强够顺利地解题。数学语言教学中应注意的的问题。几乎解决所有的数学问题都要借助数学语言,数学语言能力薄弱,教师不宜指责批评,而应该有足够的耐心让学生去说去尝试,给予他们个学习的过程。,渗透对数学语言的教学不可忽视原稿,漂亮美观的建筑物引入,从中引出体这概念,然后问这些体是由哪些熟知的图形构成的呢从而顺理成章地引出点线面。教师这样的思路引导和语言引导,不仅能集中学生的注意力,更能培养学生顺畅的思维能文字语言进行符号化和图形化。如果能把它译化为符号语言和图形语言,就能更好地掌握其实质并能运用之。教师语言的个疏忽抑或不准确抑或不科学不规范......”。

6、“.....逻辑性强加深对所学知识的理解。我们的老师在实际教学中也可以根据学习的内容和学生的实际生活,去逐步尝试渗透像数形结合等这类数学思想,让学生在不断的训练中感悟数学思想,丰富学生的思维活动,以提高学生过程中有意识归纳技巧和方法,提炼策略和升华思想,通过教学实例展现。在具体的数学思想方法应用教学中,来实施数学语言的学习。比如数形结合思想,它是将数学问题中抽象的数量关系表现为定的几何图形是个连续自然数的推理,从勾股弦直角角形的想象到等边等腰角形的勾勒,通过这样种方式引起了学生的思考和讨论,在把角形边知识步步引向深入的同时,让学生自己去发现规律纠正和补充或片面的认识,程。数学语言的教学不可忽视原稿。互译有助于激发学生学习兴趣,加深对数学本质的理解,增强举反能力......”。

7、“.....有助于不同思路的转换和划归。重视培养学生复述题目的能力,化教师的思路是节课的神脉。有教师在教学年级上册几何图形内容时,先从生活中形象的物体,漂亮美观的建筑物引入,从中引出体这概念,然后问这些体是由哪些熟知的图形构成的呢从而顺理成章地引出点线面立统的辩证思想。文字语言符号化图形化。这个过程能起到浓缩信息把握实质深刻思维的效果。正确理解题目中的文字语言是解题的基本要求。但常常是文字语言明白了,仍然无从下手,问题就在于没有很好地对有很好地对文字语言进行符号化和图形化。如果能把它译化为符号语言和图形语言,就能更好地掌握其实质并能运用之。重视思想方法教学,寓数学思维教学于数学语言教学之中数学语言教学不能是孤立的......”。

8、“.....使抽象思维与形象思维结合起来,实现抽象的数量关系与直观的具体形象的联系和转化,从而使隐蔽的条件明朗化,化难为易,从而数学语言的教学不可忽视原稿文字语言进行符号化和图形化。如果能把它译化为符号语言和图形语言,就能更好地掌握其实质并能运用之。教师语言的个疏忽抑或不准确抑或不科学不规范,就会无形中影响着学生的思维及语言能力。逻辑性强解题思路以及获取知识的思维过程,提高和发展解决数学问题的能力。数学语言的教学不可忽视原稿。重视思想方法教学,寓数学思维教学于数学语言教学之中数学语言教学不能是孤立的,应当在数学语言教立统的辩证思想。文字语言符号化图形化。这个过程能起到浓缩信息把握实质深刻思维的效果。正确理解题目中的文字语言是解题的基本要求......”。

9、“.....仍然无从下手,问题就在于没有很好地对顺理清。所以在具体的教学过程中,若采取大声读题复述,读到你能复述出此题的所有量,再去寻找体现数量关系的关键词关键句,最后再去选择数学模型解决问题,这样做能大大提高学生解应用题的能力。在复维的载体,直接影响到学生学习数学的能力。通过数学语言的学习,能够提高学生的表达交流能力思维能力,最终提高学生的数学解题能力。互译有助于激发学生学习兴趣,加深对数学本质的理解,增强举反能力体现数量关系的关键词关键句,最后再去选择数学模型解决问题,这样做能大大提高学生解应用题的能力。在复述题目的过程中,其大脑思维的广度和深度及活跃度远远超过纯粹地看题解题,所以在数学教学中,程。数学语言的教学不可忽视原稿。互译有助于激发学生学习兴趣......”。