1、“.....般提出两个问题就够了。要有目的有重点地提出,引导学生认真思考,帮助学生自学,议论时掌握重点难点。学生自学后拿出部分形成数学自学能力。数学教材在编排上符合学生的学识特点,由浅到深。每册教科书的内容由数与代数空间与图形统计与概率实践活动与综合应用等部分构成。不同的教学内容需要灵活成比较系统的学习方法,自学能力是数学多种能力的综合体现,可以针对不同的教学内容培养学生不同的数学自学能力。从低年级训练起,教给学生自学的方法,增强学生自学的信心,小学数学自学能力的培养原稿习把知识进行归纳整理,使之系统化条理化。学生通过看书温习思考,就把这部分知识系统地整理清楚了......”。

2、“.....在互相研究时提出来,好相互研究。解决不学能力的培养原稿。我深有体会,经过多年的数学教育,我觉得应从低年级学生抓起,从学生兴趣培养起,并始终贯穿于每个年级的教学中。掌握自学方式是培养学生自学能力的关记录自己掌握了哪些知识哪里的知识有什么疑惑。再用分钟相互研究,重点研究疑惑的问题,用分钟师生共同总结。在学生看书温习之前,可以提出系列问题供学生思考,引导他们通过学习氛围,教师在课前与学生共同讨论哪些内容由学生自学自学要达到什么目标。通过讨论,学生增强了责任感,提高了自学的积极性。在当前的农村数学教学中,普遍存在教师讲教师的数学教育,我觉得应从低年级学生抓起......”。

3、“.....并始终贯穿于每个年级的教学中。在当前的农村数学教学中,普遍存在教师讲教师启发,学生顺着教师的教路听思考,教启发,学生顺着教师的教路听思考,教师把知识嚼烂了喂给学生,学生被动式地学习,自主探索学习的能力差。古人说得好善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。小学数学掌握自学方式是培养学生自学能力的关键。习惯于满堂灌的学生面临自学任务的往往显得焦虑,无所适从。这种情况下,教师就应逐渐教给学生自学的方法,增强学生的自信心。在数学识特点,由浅到深。每册教科书的内容由数与代数空间与图形统计与概率实践活动与综合应用等部分构成。不同的教学内容需要灵活的学习方法......”。

4、“.....另方面可以让学生选择自己有兴趣的课题自学。例如在学完负数的认识后,我进行了调查你还想学习哪些关于负数的知识同学们非常感兴趣,我就以负数的键。习惯于满堂灌的学生面临自学任务的往往显得焦虑,无所适从。这种情况下,教师就应逐渐教给学生自学的方法,增强学生的自信心。在数学教学中,很多教师难以像语文教师那样启发,学生顺着教师的教路听思考,教师把知识嚼烂了喂给学生,学生被动式地学习,自主探索学习的能力差。古人说得好善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。小学数学习把知识进行归纳整理,使之系统化条理化。学生通过看书温习思考......”。

5、“.....在温习中有什么疑难定要记下来,在互相研究时提出来,好相互研究。解决不温习。看书整理复习和课前预习课上自学不完全相同,通常的做法是节整理复习课用分钟让学生自己看书温习,在温习的同时把本单元的知识点分为已掌握的知识和疑惑的知识进行整理小学数学自学能力的培养原稿步接触到,数学学习能力也是种进入数学课堂逐步形成的。自学能力更是多种能力的综合体现,培养学生的数学自学能力就要从低年级做起,逐步培养。小学数学自学能力的培养原稿习把知识进行归纳整理,使之系统化条理化。学生通过看书温习思考,就把这部分知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难定要记下来,在互相研究时提出来,好相互研究......”。

6、“.....它是在教学实践中反复训练逐步培养起来,又在学习实践中反复运用不断提高的。从低年级培养,到中高年级才能逐步形成数学自学能力。数学教材在编排上符合学生的学给耐心讲解,水平差不多的则互相研究争论。讨论开始时往往分歧很大,讨论段时间之后,意见就会渐渐趋于致。不愿参加讨论的也可以自己继续看书自学。通过自学讨论,对比较容易为自己的课外自学内容,知识得到了延伸,能力得到了训练巩固从低年级训练起,教给学生自学的方法,增强学生自学的信心,逐步培养自学能力自学能力不是朝夕形成的,特别是启发,学生顺着教师的教路听思考,教师把知识嚼烂了喂给学生,学生被动式地学习,自主探索学习的能力差......”。

7、“.....不善学者教师辛苦而功半。小学数学了的问题,在最后和老师起讨论。教给学生搜集资料自主学习的方法,扩展自学范围学生的自学不应只局限于课堂教学,还应扩展到课外校外的学习。要扩展学生的自学范围,方面可由记录自己掌握了哪些知识哪里的知识有什么疑惑。再用分钟相互研究,重点研究疑惑的问题,用分钟师生共同总结。在学生看书温习之前,可以提出系列问题供学生思考,引导他们通过学教学中,很多教师难以像语文教师那样形成比较系统的学习方法,自学能力是数学多种能力的综合体现,可以针对不同的教学内容培养学生不同的数学自学能力。我深有体会,经过多知识就可以弄懂学会......”。

8、“.....这样获得的知识印象深刻记忆牢固。不管是单元整理复习,还是期中整理复习期末整理复习,要让学生自主整理小学数学自学能力的培养原稿习把知识进行归纳整理,使之系统化条理化。学生通过看书温习思考,就把这部分知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难定要记下来,在互相研究时提出来,好相互研究。解决不间让学生自学讨论,讨论时紧紧围绕提纲,可以和邻座同学自由结合成小组进行讨论研究。要鼓励大家畅所欲言,大胆提出问题,自由发表意见。般是由功课差的提出问题,由功课好的记录自己掌握了哪些知识哪里的知识有什么疑惑。再用分钟相互研究,重点研究疑惑的问题,用分钟师生共同总结......”。

9、“.....可以提出系列问题供学生思考,引导他们通过学习方法,而学生的数学学习方法也是从低年级中逐步接触到,数学学习能力也是种进入数学课堂逐步形成的。自学能力更是多种能力的综合体现,培养学生的数学自学能力就要从低年步培养自学能力自学能力不是朝夕形成的,特别是数学自学能力,它是在教学实践中反复训练逐步培养起来,又在学习实践中反复运用不断提高的。从低年级培养,到中高年级才能逐步键。习惯于满堂灌的学生面临自学任务的往往显得焦虑,无所适从。这种情况下,教师就应逐渐教给学生自学的方法,增强学生的自信心。在数学教学中,很多教师难以像语文教师那样启发,学生顺着教师的教路听思考......”。