1、“.....展开想象,教师可以让学生参与讲讲有关昆仑山的神话典故等,活跃学生的思维,改变了课堂气氛。调节课堂气氛,提升学习效率原稿。穿插神话典故,提高学生参与学习兴趣课堂进行了段时间以后,部分学生的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识,集思广益,拓宽学生的地理思维的课堂,让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识激发其参与课堂学习的兴趣与热情。如教师讲到自然地理环境差异性这部分内容时,可以先展示给学生到全国各地的旅游景观图片,问问学生你都到哪里旅游过看到的自然景观有哪些学生情绪活泼,被祖国各地的美丽景色所吸引,调节课堂气氛，提升学习效率原稿培养,同时也有利于促进持有不同观点学生的争辩讨论,从而活跃课堂气氛。如在学习世界地理中东这部分内容时,教师可以提出个问题中东地区为什么多战争激起学生的讨论欲望......”。

2、“.....又提高了学生的课堂参与热的课堂,让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识低的现象,课堂气氛就会变得沉闷单调。众所周知,课堂气氛直接关系到学生学习积极性的调动,深刻影响着课堂学习效率和质量的提高。那么,针对要开展的堂地理课,教师应如何调节课堂气氛,重新激发出学生积极参与课堂学习的教师来问让学生回答,学生的思维被老师牵着走,久而久之,学生的思维就会比较懈怠,疲于应付教师的问题。这时教师可以让学生根据各种学习材料提出自己的问题,可以向同学发问,也可以提问老师,甚至可以开展小组比赛活动,的教学手段设置学习小组在课堂教学过程中,每位教师都希望在自己的课堂上所有学生都能积极认真地参与课堂学习。但联系实际情况是学生每天从早到晚要上的课节数量较多,节又节课地学习各科知识,难免会出现疲于应付学习效率的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等......”。

3、“.....集思广益,拓宽学生的地理思维集思广益,拓宽学生的地理思维这类问题不会给学生的思维设置条条框框,学生可以从正面反面侧面多途径思考,纵横联想所学知识,非常有利于发散思维能力的培养,同时也有利于促进持有不同观点学生的争辩讨论,从而活跃课师可以再问学生是什么原因造成我国各地自然景观的差异呢有什么规律吗引导学生去探究地理学科知识。上课设置学习小组开展讨论新课程标准倡导学生合作学习,让学生在与别人交流过程中获得进步。开展讨论也可以改变气氛沉被老师牵着走,久而久之,学生的思维就会比的思维被学生听课的注意力会降低,再讲昆仑山时,教师可以先提到昆仑山被称为我国第神山的称号,问学生为什么。学生听到后定会眼睛亮,展开想象,教师可以让学生参与讲讲有关昆仑山的神话典故等,活跃学生的思维,改变了课堂气氛。利用课前课后与班级的学生多交流,特别是谈谈学习以外的些兴趣爱好等,加强师生间的相互了解,有利于课堂气氛的营造。调节课堂气氛,提升学习效率原稿。穿插神话典故,提高学生参与学习兴趣课堂进行了段时间以后,部分会出现思想开小差,看似在听课实际上注意力已经不在教师讲课内容上......”。

4、“.....教师课堂感情投入影响学生教师走进课堂精神饱满语言亲切动作自然等,就会消除学生的紧张感,拉近与学生的距离,便于调节课堂气氛，提升学习效率原稿的课堂,让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识。这时教师就要及时调整学生的状态,将这部分学生的注意力重新转移到课堂。如教师在讲我国的山脉时,讲过些山脉后,学生听课的注意力会降低,再讲昆仑山时,教师可以先提到昆仑山被称为我国第神山的称号,问学生为什么。学师可以再问学生是什么原因造成我国各地自然景观的差异呢有什么规律吗引导学生去探究地理学科知识。上课设置学习小组开展讨论新课程标准倡导学生合作学习,让学生在与别人交流过程中获得进步。开展讨论也可以改变气氛沉国各地自然景观的差异呢有什么规律吗引导学生去探究地理学科知识。上课设置学习小组开展讨论新课程标准倡导学生合作学习,让学生在与别人交流过程中获得进步。开展讨论也可以改变气氛沉闷的课堂......”。

5、“.....讲课过程中通过实物来给学生演示或者让学生动手演示,学习知识的过程中给学生放段视频等等,通过这些手段给学生创设种有声有色可感知生动形象的情景,能激发其参与课堂学习的兴趣与热的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识,集思广益,拓宽学生的地理思维让学生提问题,改变师问生答模式提出个问题比解决个问题更为重要,学生提出问题的过程就是个活跃地理思维探求地理知识的过程。只有这样在求知的道路上才能有所发现有所创新。传统的课堂是教师来问让学生回答,学生的思维被情呢笔者认为,教师可以从以下方面尝试调节学生思维,改变课堂气氛,提高学生参与课堂学习的热情。这类问题不会给学生的思维设置条条框框,学生可以从正面反面侧面多途径思考,纵横联想所学知识,非常有利于发散思维能力气氛。如在学习世界地理中东这部分内容时,教师可以提出个问题中东地区为什么多战争激起学生的讨论欲望,既开拓了学生的视野,又提高了学生的课堂参与热情......”。

6、“.....也达到了我们的教育目的。内容呈现生活化教学内容的选择是教师教学的个重要方面。培智学校培养的是具有基本的文化科学知识和适应生给你带了几个苹果然后孩子就会数数后告诉我几个,后来孩子就会自动数出水果的个数,告诉我他带了几个苹果呀桔子什么的。在这个基础上我就会引导孩子去说苹果和桔子共有多少个或者是苹所学的知识和方法寻求解决的办法,让学生更深刻地体会到数学的应用价值,逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。要达到这个目标,弱智学生需要积累更多的直接经验,所以教师应充分为学培智学校生活数学教学艺术探微原稿念在生活中找到原形。这就要求教师应竭力把书本知识还原成生活问题,把生活中的数学现象模拟出来,使数学课堂能再现生活画面,让弱智学生有身临其境的感觉,促使他们经历观察操作思考交决日常生活中些简单问题的能力的要求,使学生能够真正学会生活的技能,融入社会培智学校生活数学教学艺术探微原稿。培智学校生活数学教学艺术探微原稿。学习生活数学化智障儿童教学辅助手段帮助学生理解教学内容,使抽象的概念变得形象具体也可以运用游戏教学,把数学知识形象化趣味化......”。

7、“.....并尽可能让抽象的概物喜羊羊的活动为主线把孩子比较喜欢的小食品如汉堡水果糖果等贯穿其中来创设情境,激发了学生参与学习的热情,从而达到了数数的目的,使数学课堂生活化培智学校生活数学教学艺术探微理适度的选择加工与改造,精心创设生活化的场景,用形象生动的手段去呈现数学内容,在生活化的教学情境中进行教学,让智障儿童在轻松愉悦的气氛中通过有意注意与无意注意的交替学到数学原稿。总之,要想提高智障儿童的生活技能,就应该从小做起,让生活走进课堂,让课堂变成孩子们生活的天地,真正体现实验方案中培养学生具有初步的计算技能初步的思维能力和应用数学解那么,如何让生活有效地进入数学课堂,使课堂真正成为孩子们生活的学习天地呢下面我结合自己几年来参与各种教研活动的所见所闻,及自己的教学实践谈下我自己的点观点教学情景生活化生数的概念数的运算时空认识以及数的运用,学习运用简单的运算工具等为课程内容,培养学生具有初步的计算技能初步的思维能力和应用数学解决日常生活中些简单问题的能力。智障儿童心理发育让学生体会到了参与游戏的乐趣,又让学生在游戏过程中自然学习了数学知识,使学习的课堂走进了孩子们的生活......”。

8、“.....然而,由于受部分轻接受教育的最终目的是将来能够适应社会自食其力,而数学教学的目的就是要让学生走出教室,在生活空间中学习,在社会实践中感知,当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用原稿。总之,要想提高智障儿童的生活技能,就应该从小做起,让生活走进课堂,让课堂变成孩子们生活的天地,真正体现实验方案中培养学生具有初步的计算技能初步的思维能力和应用数学解念在生活中找到原形。这就要求教师应竭力把书本知识还原成生活问题,把生活中的数学现象模拟出来,使数学课堂眼睛亮,展开想象,教师可以让学生参与讲讲有关昆仑山的神话典故等,活跃学生的思维,改变了课堂气氛。调节课堂气氛,提升学习效率原稿。穿插神话典故,提高学生参与学习兴趣课堂进行了段时间以后,部分学生的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识,集思广益,拓宽学生的地理思维的课堂,让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调......”。

9、“.....阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识激发其参与课堂学习的兴趣与热情。如教师讲到自然地理环境差异性这部分内容时,可以先展示给学生到全国各地的旅游景观图片,问问学生你都到哪里旅游过看到的自然景观有哪些学生情绪活泼,被祖国各地的美丽景色所吸引,调节课堂气氛，提升学习效率原稿培养,同时也有利于促进持有不同观点学生的争辩讨论,从而活跃课堂气氛。如在学习世界地理中东这部分内容时,教师可以提出个问题中东地区为什么多战争激起学生的讨论欲望,既开拓了学生的视野,又提高了学生的课堂参与热的课堂,让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务,让学生的讨论有针对性组长协调,让组内的每位同学都开口发言,阐述自己的观点记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每位同学的参与意识低的现象,课堂气氛就会变得沉闷单调。众所周知,课堂气氛直接关系到学生学习积极性的调动,深刻影响着课堂学习效率和质量的提高。那么,针对要开展的堂地理课,教师应如何调节课堂气氛,重新激发出学生积极参与课堂学习的教师来问让学生回答,学生的思维被老师牵着走,久而久之......”。