1、“.....学生只有具备了发现问题和提出问题的能力,才能真正成为学习的主人,成为个善于思考独具个性的学习者。教学中应如何指导学生发现问题和提出问题,结合自身的实践,做以下几方面的思考。精心设计问题情境,唤能力,善于示范引导,长期地加以方法指导,耐心地鼓励,学生问题意识加强了,发现问题和提出问题能力也就提升了学生通过长期的训练,拥有了更多的问题视角,突破思维定势,从容自如地应对各种新问题,成为个善于思考独具个性的学习学生提出了什么是比的基本性质,比的基本性质有什么用抓住了课题的主要内容,使学生的学习方向十分的清晰。在数学信息窗中,出现的信息多而且相关联的信息不定在起,这时就要把相关联的信息并在起看看能求出什么从而提问。有些数学学生问题意识的培养孙文翠原稿题。在课后,可进步引导学生思考学习了今天的知识......”。

2、“.....帮助学生学会如何提问,并逐步强化了学生的提问能力,使学生的提问能力得到提高,逐步形成敢于提问和会提问的习惯出问题的能力,善于示范引导,长期地加以方法指导,耐心地鼓励,学生问题意识加强了,发现问题和提出问题能力也就提升了学生通过长期的训练,拥有了更多的问题视角,突破思维定势,从容自如地应对各种新问题,成为个善于思考独具个容,提出问题,并在这些问题的引导下去观察去比较去思考,从而逐步形成些提问模式。经过段时间的训练,学生们掌握了基本的提问方式后可启发学生学习如何在新旧知识迁移的过程中发现和提出问题,并在新旧知识的内在联系上发现和提出问生提问。学生提出了什么是比的基本性质,比的基本性质有什么用抓住了课题的主要内容,使学生的学习方向十分的清晰。在数学信息窗中,出现的信息多而且相关联的信息不定在起,这时就要把相关联的信息并在起看看能求出什么从而提问。孙文翠原稿......”。

3、“.....是改变学生学习方式,唤醒学生问题意识,由关注学生回答问题转向关注学生发现问题和提出问题。作为名从教年的线小学数学教师,我深切体会出提出个问题比解决个问题更重要。学生只有些数学信息并不是以文字的形式出现的,需要我们从图中数数或是生活常识中我们就知道的。这时提问就要结合这些隐藏的信息才能提出问题,学生要会发现这样的信息。实践证明,只要教师在平时课堂教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提精心设计问题情境,唤醒学生问题意识如年级水中救援课,分别让学生来扮演山羊小鹿小熊和狮子,学生身临其境。根据现有的信息很容易提出书上要解决的救小鹿需要几条船和狮子平均每组几只这个问题,并提出书上没有的救山羊需要几条内容,提出问题,并在这些问题的引导下去观察去比较去思考,从而逐步形成些提问模式。经过段时间的训练......”。

4、“.....并在新旧知识的内在联系上发现和提出质疑,要十分珍惜,同时教师要积极组织小组合作,课堂讨论,促使学生各抒己见,多角度看问题,活跃思维,从而使学生成为学习知识的自觉探究者和发现者。学生问题意识的培养孙文翠原稿。创设轻松氛围,示范引导,逐步培养提问能力的学习者,而不是知识的容器,这就是教育成功的最大收获只有善于思考思维敏捷的教师才有可能培养出善于思考思维敏捷的学生。学生问题意识的培养孙文翠原稿。,确定学习方向。如在学习比的基本性质时,我出示课题后引生提问。些数学信息并不是以文字的形式出现的,需要我们从图中数数或是生活常识中我们就知道的。这时提问就要结合这些隐藏的信息才能提出问题,学生要会发现这样的信息。实践证明,只要教师在平时课堂教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提题。在课后,可进步引导学生思考学习了今天的知识......”。

5、“.....帮助学生学会如何提问,并逐步强化了学生的提问能力,使学生的提问能力得到提高,逐步形成敢于提问和会提问的习惯会被我们无情地扼杀在萌芽状态。这时教师恰当引导示范,让学生明确何为数学问题,在轻松自由热烈的课堂气氛下增强学生提问的勇气和自信心,引导学生把学习内容与他们的生活经验已有的知识体验联系起来,让学生学会如何针对所学的知识学生问题意识的培养孙文翠原稿问题。在课后,可进步引导学生思考学习了今天的知识,我现在又有什么思考能发现新的问题吗通过搭建的这些提问平台,帮助学生学会如何提问,并逐步强化了学生的提问能力,使学生的提问能力得到提高,逐步形成敢于提问和会提问的习题。在课后,可进步引导学生思考学习了今天的知识,我现在又有什么思考能发现新的问题吗通过搭建的这些提问平台,帮助学生学会如何提问,并逐步强化了学生的提问能力,使学生的提问能力得到提高......”。

6、“.....这时教师恰当引导示范,让学生明确何为数学问题,在轻松自由热烈的课堂气氛下增强学生提问的勇气和自信心,引导学生把学习内容与他们的生活经验已有的知识体验联系起来,让学生学会如何针对所学的知等等。巧妙地设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的脑子里,促使学生经常表现出疑惑惊奇和探究的欲望,最终实现创新精神的培养和创新能力的提高,多方面多角度地激发学生的问题意识。创设轻松氛围,示范引导,逐步培养提问能力在课堂上,学生提出的问题会是各种各样的。尤其是刚上年级的小学生,对什么是问题都不甚理解,更不用说提数学问题。记得在认识以内数那部分让学生提问题,有的学生就问老师,为什么飞机在天上飞如果我们只去批评,孩子们那种提问的欲些数学信息并不是以文字的形式出现的,需要我们从图中数数或是生活常识中我们就知道的......”。

7、“.....学生要会发现这样的信息。实践证明,只要教师在平时课堂教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提还记得复习运算定律时,很多学生只根据书上例题提示做题,忽略了最后步还可用运算定律使计算简便,有个同学站起来说出最后步有简便算法,我用热烈的掌声表扬了她,让同学们学习她不迷信课本,勤于动脑的精神。教师对待学生积极主动的容,提出问题,并在这些问题的引导下去观察去比较去思考,从而逐步形成些提问模式。经过段时间的训练,学生们掌握了基本的提问方式后可启发学生学习如何在新旧知识迁移的过程中发现和提出问题,并在新旧知识的内在联系上发现和提出问条船救小熊需要几条船等等。巧妙地设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的脑子里,促使学生经常表现出疑惑惊奇和探究的欲望,最终实现创新精神的培养和创新能力的提高,多方面多角度地激发学生的问题意识。学生问题意识的培养堂上......”。

8、“.....尤其是刚上年级的小学生,对什么是问题都不甚理解,更不用说提数学问题。记得在认识以内数那部分让学生提问题,有的学生就问老师,为什么飞机在天上飞如果我们只去批评,孩子们那种提问的欲望学生问题意识的培养孙文翠原稿题。在课后,可进步引导学生思考学习了今天的知识,我现在又有什么思考能发现新的问题吗通过搭建的这些提问平台,帮助学生学会如何提问,并逐步强化了学生的提问能力,使学生的提问能力得到提高,逐步形成敢于提问和会提问的习惯学生问题意识如年级水中救援课,分别让学生来扮演山羊小鹿小熊和狮子,学生身临其境。根据现有的信息很容易提出书上要解决的救小鹿需要几条船和狮子平均每组几只这个问题,并提出书上没有的救山羊需要几条船救小熊需要几条船容,提出问题,并在这些问题的引导下去观察去比较去思考,从而逐步形成些提问模式。经过段时间的训练......”。

9、“.....并在新旧知识的内在联系上发现和提出问,而不是知识的容器,这就是教育成功的最大收获新课程理念对教育提出的个新要求,是改变学生学习方式,唤醒学生问题意识,由关注学生回答问题转向关注学生发现问题和提出问题。作为名从教年的线小学数学教师,我深切体会出提出个息并不是以文字的形式出现的,需要我们从图中数数或是生活常识中我们就知道的。这时提问就要结合这些隐藏的信息才能提出问题,学生要会发现这样的信息。实践证明,只要教师在平时课堂教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提出问题的的学习者,而不是知识的容器,这就是教育成功的最大收获只有善于思考思维敏捷的教师才有可能培养出善于思考思维敏捷的学生。学生问题意识的培养孙文翠原稿。,确定学习方向。如在学习比的基本性质时,我出示课题后引生提问。些数学信息并不是以文字的形式出现的......”。