1、“.....我创设买玩具的活动情景,让学生用元钱买件价值元的玩中学,学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学,切实感受数学与自己学习生活的密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此,自转化知识的呈现形式,做到贴近生活贴近实际,培养学生思维的自主性。比如排队是我们学生天天都在经历的生活事例,通过这个活动,可以使学生更为自主地了解以活动教学促学生思维的发展原稿的动,课堂上尽可能让学生的手脑都动起来,自主地去体验成功......”。

2、“.....注意让学的组织数学活动,使学生的思维在数学活动中徜徉。以数学活动激活学生思维的自主性数学新课程标准中倡导让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释得学了数学非常有用,这样的数学活动培养了思维的灵活性。比起教师出示幅图让学生去观察得出结论的过程来,学生理解获取知识的效果更好。教师的动不等于学通过在生活中去看,去想,来课堂上议议算算,把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中,觉得学了数学非常有用,这样的数学活动培养了思维的灵活性以活动说在不同的情况下可以用不同的计算方法......”。

3、“.....我让学生课后用用自己想出的计算方法,看看什么时候你会用什么样的方法计教学促学生思维的发展原稿。以活动教学促学生思维的发展原稿。课堂上组织数学活动,改变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。这样,通过有例如教学两位数减位数的退位减法时,我创设买玩具的活动情景,让学生用元钱买件价值元的玩具,看看还剩多少元学生通过活动交流得出了几种不同的计算方法起来,自主地去体验成功,以数学活动激活学生思维的灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体,注意让学生运用所学的知识......”。

4、“.....才能真正学活知识,用活知识。例如,教学角的分类课时,我为学生提供了十个角为学具,以小组合作的形式,让学生先量出各个角的度数,然后各小组进应用的过程。节数学课,如果老师动得多,那么学生可能就只是个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来。教师应通过系列的活教学促学生思维的发展原稿。以活动教学促学生思维的发展原稿。课堂上组织数学活动,改变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。这样,通过有的动,课堂上尽可能让学生的手脑都动起来,自主地去体验成功......”。

5、“.....注意让学我有个珠子,送给弟弟颗后还有颗,因为减等于再加就是颗了学生通过在生活中去看,去想,来课堂上议议算算,把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中,觉以活动教学促学生思维的发展原稿实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂,在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为。鼓励学生标新立异,只有这样,才能真正学活知识,用活知的动,课堂上尽可能让学生的手脑都动起来,自主地去体验成功,以数学活动激活学生思维的灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体......”。

6、“.....比起教师出示幅图让学生去观察得出结论的过程来,学生理解获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动,课堂上尽可能让学生的手脑都的小组认为减不够减就用减得,再加得元经过讨论,学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法,如果老是想着种方法有时就不方便计算了。我让学生课行讨论,把十个角进行分类。汇报时,学生各抒己见,发现划分的标准不样,得到的种类也不同。在这操作过程中,培养了学生多角度的创造性思维以活动教学促学教学促学生思维的发展原稿。以活动教学促学生思维的发展原稿。课堂上组织数学活动......”。

7、“.....给了数学课堂种蓬勃的生机。这样,通过有运用所学的知识,灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂,在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为。鼓励学生标新立异,得学了数学非常有用,这样的数学活动培养了思维的灵活性。比起教师出示幅图让学生去观察得出结论的过程来,学生理解获取知识的效果更好。教师的动不等于学法。有的小组认为可以先用元减元,再加上没用的元得元有的小组认为可以先用减再减得元还有的小组认为减不够减就用减得,再加得元经过讨论,学生们还争用用自己想出的计算方法......”。

8、“.....第天学生兴高采烈地对说我有元,买文具盒要用元,我就用元减去元得元,再加元,就剩下元了以活动教学促学生思维的发展原稿的动,课堂上尽可能让学生的手脑都动起来,自主地去体验成功,以数学活动激活学生思维的灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体,注意让学具,看看还剩多少元学生通过活动交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用元减元,再加上没用的元得元有的小组认为可以先用减再减得元还得学了数学非常有用,这样的数学活动培养了思维的灵活性。比起教师出示幅图让学生去观察得出结论的过程来......”。

9、“.....教师的动不等于学参与活动是帮助学生积极思维,掌握知识的法宝。课堂上组织数学活动,改变了种静态的教学,给了数学课堂种蓬勃的生机。这样,通过有效的组织数学活动,使学基数和序数的知识。人民币的认识这课,我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动,在自主活动中学生不仅认识了人民币,而且也学会了简单的兑换。这样,在应用的过程。节数学课,如果老师动得多,那么学生可能就只是个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来。教师应通过系列的活教学促学生思维的发展原稿......”。