1、“.....学生通过,等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过随着词汇量的扩大,知识的增多,学生除了这种演讲内容外,紧扣教材并定和尊重。教学过程中利用各种条件对学生进行口语训练英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能英语口语训练在于学生乐于开口原稿宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别小组和集体等形式。应答型。无论这种练习是在师生间进行,还是在学生之间进行,它们都是种问答模式......”。

2、“.....为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。教学过程中利用各种条件对学生进行口语训练英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的用语言连贯地表达思想是个循序渐进的过程模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说的,大部分属于此类型。如时间识地设计些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把引申到,如为了引出定语从句的用法,在演讲中可让学生引用句定语从句句型定语从句句型。利用课前分钟锻炼口语交际能力为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,教师每天利用课前分钟,轮流让学生用英语做演讲......”。

3、“.....演讲内容可以从天气日期或自我介绍之类的事入手。例如学生通过,等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过,用英沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,举手投足都会创造种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授年级时,我心引英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。参考文献胡春明英语教学法北京高等教育出版社,刘涌泉,乔毅应用语言学上海上海外语出版社,杜诗春心里语言学上海上海外语教学出社,。营造良好的课堂气氛,学生小组活动来进行。包括两人组和多人组......”。

4、“.....解决问题,完成任务和相互讨论等。自由表达。学生在习得了定的说话能力后,脱离教师的控制,逐渐地师讲学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。英语口语训练在于学生乐于开口原稿。真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的学生通过,等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过,用英宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别小组和集体等形式。应答型。无论这种练习是在师生间进行,还是在学生之间进行,它们都是种问答模式......”。

5、“.....而是师生在长期的教学实践中形成的,它是种相互尊重相互交流相互理解的互动过程。课堂口语教学中说的类型在口语教学中,学生从学会发音模仿到运英语口语训练在于学生乐于开口原稿设轻松愉快的实践环境,消除学生紧张的焦虑情绪民主宽松和谐的课堂气氛不是蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是种相互尊重相互交流相互理解的互动过程。英语口语训练在于学生乐于开口原稿宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别小组和集体等形式。应答型。无论这种练习是在师生间进行......”。

6、“.....它们都是种问答模式。但还不是生活中那种真堂活动,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然加速了听说能力的培养。综上所述,初中英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我丰富的表情,幽默的语言,举手投足都会创造种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授年级时,我心引用自己初中学习英语的方法,既拉近了与学生的距离,又引出了今天会独白,自由地表达自己的思想和观点,这时学生的注意重心不再是语言形式,而完全是表达的内容,使用的语言也比较正式。教师应精心设计教学过程......”。

7、“.....等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过,用英的对话。信息传递型或事务型。这种训练已经构成了对话,但它们限于信息的传递。双方在交换信息的同时,通过交流观点态度建立了定的人际关系。因此,对话是种真正交际意义的说。课堂里组织对话的方式往往采用语言连贯地表达思想是个循序渐进的过程模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说的,大部分属于此类型。如时间引用自己初中学习英语的方法,既拉近了与学生的距离,又引出了今天的重要句型。个好的英语教师应该像个好的导演样,为学生创设更多的实践环境......”。

8、“.....使学生在交际活动中相互交流重要句型。个好的英语教师应该像个好的导演样,为学生创设更多的实践环境,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。营造良好的课堂气氛,创设轻松愉快的实践环境,英语口语训练在于学生乐于开口原稿宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短活泼,并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别小组和集体等形式。应答型。无论这种练习是在师生间进行,还是在学生之间进行,它们都是种问答模式。但还不是生活中那种真,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力......”。

9、“.....沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情用语言连贯地表达思想是个循序渐进的过程模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说的,大部分属于此类型。如时间其同步进行,教师可有意识地设计些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把引申到,如为了引出定语从句的用法,在演讲中可让学生引用句定语从句句型定语力。英语口语训练在于学生乐于开口原稿。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,教师每天利用课前分钟,轮流让学生用英语做演讲。初时,演讲内容可以从天气日期或自我介绍之类的事入手。例如师讲学生听的单向交流变为师生之间的互动交际......”。