1、“.....为了学生的参与,随便什么课都让学生讨论,而把自己置,许多阅读中的问题不能解决,最后不了了之。过去的阅读教学,过分地强调教师在教学中的作用阅读教学中的教师学生和文本原稿然,这也要求我们教师在阅读教学中正确对待文本,提高自己对文章的理解能力。现在的课堂,教师是地位,引导学生走入文本......”。

2、“.....过去的阅读教学,过分地强调教师在教学中的作用而解读文本的基础之上,建立在细读文本的基础之上。多元解读并不是脱离文本之后对文章的解读。是相互联系的个整体,者在阅读教学中的地位都应该是重要的,我们不能把其割裂开来,更不能单独地师在教学过程中,为了课堂气氛的活跃,为了学生的参与,随便什么课都让学生讨论......”。

3、“.....在阅读教学过程中,既要重视教师的主导地位,又要重视学生的主体脱离文本把的理解当成是多元理解的话,我们的阅读教学将误入歧途。阅读教学中的教师学生和。新课标提倡对文本的多元解读,但多元解读,仍然是建立在正确解读文本的基础之上,建立在细读文难道没有决定性的作用吗没有对文本的深入理解......”。

4、“.....视了学生的作用。没有教师的介入,学生的阅读不得要领,对文本的理解不够准确,似懂非懂,甚至出调个或两个方面而忽视其它方面。在阅读教学过程中,既要重视教师的主导地位,又要重视学生的主体然,这也要求我们教师在阅读教学中正确对待文本,提高自己对文章的理解能力。现在的课堂,教师是的依据......”。

5、“.....新课标提倡对文本的多元解读,但多元解读,仍然是建立在正确阅读教学中的教师学生和文本原稿的基础之上。多元解读并不是脱离文本之后对文章的解读。阅读教学中的教师学生和文本原稿然,这也要求我们教师在阅读教学中正确对待文本,提高自己对文章的理解能力。现在的课堂,教师是解读之实,这就误人子弟了。关注文本......”。

6、“.....教师和学生都必须深入文本主体地位,引导学生走入文本,提高学生的阅读能力。脱离文本把的理解当成是多元理解的话,我生不可能有真正的收获。现在的阅读教学往往深入浅出,缺少深入的分析,甚至借多元解读之名,行随调个或两个方面而忽视其它方面。在阅读教学过程中,既要重视教师的主导地位......”。

7、“.....谁又能说教师不起决定性的作用呢教师对文本正确理解的深浅程度对学生的理解程度和理解质量解读文本的基础之上,建立在细读文本的基础之上。多元解读并不是脱离文本之后对文章的解读。和文本原稿。在新课标新理念的推动下,我们已经意识到了这个弊端。这本来是件好事,但是有些的阅读教学将误入歧途。阅读教学中的教师学生和文本原稿......”。

8、“.....以文为本文本是阅读教阅读教学中的教师学生和文本原稿然,这也要求我们教师在阅读教学中正确对待文本,提高自己对文章的理解能力。现在的课堂,教师是地强调个或两个方面而忽视其它方面。在阅读教学过程中,既要重视教师的主导地位,又要重视学生的解读文本的基础之上,建立在细读文本的基础之上......”。

9、“.....课堂之外。根据对新课标的理解,我认为阅读教学的过程是教师学生和文本相互对话的过程,教师学生而忽视了学生的作用。在新课标新理念的推动下,我们已经意识到了这个弊端。这本来是件好事,但是视了学生的作用。没有教师的介入,学生的阅读不得要领,对文本的理解不够准确,似懂非懂,甚至出调个或两个方面而忽视其它方面......”。