1、“.....并举办定时期的想象画展览,促进和激发学生的进攻精神,使学生养成创造思维的习惯。并在低年级课堂上开展绘画接力赛,把全班同学按座位分成几组,我出示组相同的图形,如正方形角形长方饰可以使小花伞更漂亮,学生们想的用各种树叶花瓣布旧挂历纸等来装饰伞面也漂亮非凡。在小组合作学习过程中,小组长担当重任,在小组成员共同讨论下,小组长当解说员,谈下各自小组制作小花伞的方法步骤,收到了意想不能够忘情地投入,说自己想说的话,做自己想做的事,又能规范约束和指导自己的课堂行为。小组学习更重要的点是有效地激活了师生的激情,增强了创造能力。在学习降落伞课中,我设计组织了伞的作用有哪些伞面的折剪方法是在美术课堂教学中运用教学策略激发学生的创造能力原稿不上创新,而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新完整统......”。

2、“.....而课堂教育是最基本的教学组织形式,是培养创新精神的主阵地。课堂教学策略的改中,很少站在讲台上,总是和学生起探讨降落伞的制作方法伞面的装饰方法,起尝试着做,起讨论,打成片,融为体。学生回答自己的见解无需举手请示,想说就说,可以站起来说,也可以坐着说,课堂气氛十分宽松民主。学生活问学生学了制造有趣的装饰柱以后,你有什么想法学生发言踊跃思维新奇。这些想法这种场面,不正是学生思维的创造之火在燃烧吗制定民主和谐课堂气氛的教学策略。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提,没有自主为教育课堂教学的出发点,把追求教学与学法的和谐智力因素与非智力因素的和谐情感与活动的和谐作为课堂教学的制高点。这样学生就能够积极主动地参与学习过程......”。

3、“.....我让学生在怎么教方面,突出了创造力的培养,虽然有些地方处理得可能不太完美,但学生的这种精神值得肯定。在课堂快结束时,我问学生学了制造有趣的装饰柱以后,你有什么想法学生发言踊的性格特征。例如我和学生学习降落伞课时,始终特别注意和小学生交朋友,以个大朋友的身份融入学生之中。在课的开始,先和学生拉拉家常,和颜悦色,使学生身心放松,不觉得我是老师,而是可亲可近的大朋友。在上课的过自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提,没有自主谈不上创新,而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新完整统,才能充分展示高科技高感情时代人的自尊自信自强自律这进取型的人格精神。如果留意观察,在每节课图案来装饰的并且通过实践得出对折剪就可以剪出大小形状样的翅膀。这样就顺利地完成了本课的重点,学生学习的情绪也出奇的高涨......”。

4、“.....是培养创新精神的主阵地。课堂教学策略的改革,是原稿。学起于思,思源于疑,学生有了疑问,才会去进步思考问题,才能有所发现有所创新。如果没有疑问就不会有新的见解,切都以书本为经典,以教师的讲课准绳,就不可能有创造。因此,要让学生求得真正的知识,长进而不乱,积极投入,积极性和创造性得到了最大限度的提高,制造出了花样新多的小花伞。运用小组合作学习的教学策略,激发创造意识,增强创造能力。小组合作的教学策略,使学生增强了交往,掌握了初步的社交能力,使学生的性格特征。例如我和学生学习降落伞课时,始终特别注意和小学生交朋友,以个大朋友的身份融入学生之中。在课的开始,先和学生拉拉家常,和颜悦色,使学生身心放松,不觉得我是老师,而是可亲可近的大朋友。在上课的过不上创新,而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新完整统......”。

5、“.....而课堂教育是最基本的教学组织形式,是培养创新精神的主阵地。课堂教学策略的改饰柱课时,我让学生来当小老师,按老师提出的题目内容,学生按自己的思路完全独立自主地教,我让学生在怎么教方面,突出了创造力的培养,虽然有些地方处理得可能不太完美,但学生的这种精神值得肯定。在课堂快结束时,在美术课堂教学中运用教学策略激发学生的创造能力原稿施创造教育的突破口。总结几年来的教学经验,我想对美术课堂教学中如何制定教学策略,培养学生的创造思维发展学生的创造能力浅淡以下点制定自主创新的教学策略。在美术课堂教学中运用教学策略激发学生的创造能力原稿不上创新,而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新完整统,才能充分展示高科技高感情时代人的自尊自信自强自律这进取型的人格精神。而课堂教育是最基本的教学组织形式......”。

6、“.....课堂教学策略的改是怎样装饰的图案都是对称的,会是用什么方法画的我听到这些问题后,没做任何解释,而是让学生之间相互讨论亲自实践。没想到学生讨论的结果是那样清楚明白,他们通过讨论明确了原来靠垫的花纹是由点线面个好朋友组生的创造思维,发展学生的创造力,仅停留在制定这些教学策略上是不够的。作为教师首先要具备创造的精神意识,注重抓住切时机激发学生的创新欲望,只有教师在教学中真正树立了创造意识,学生的创造意向才能得以培养,其问,发展他们的想象创造力,就要鼓励学生质疑问难,着力于学生自己发现问题提出问题和解决问题能力的培养。比如学习多姿多彩的靠垫课时,教师不讲解,让学生自己看书,有什么不懂的问题可以随便问,学生提出靠垫的花纹的性格特征。例如我和学生学习降落伞课时,始终特别注意和小学生交朋友,以个大朋友的身份融入学生之中......”。

7、“.....先和学生拉拉家常,和颜悦色,使学生身心放松,不觉得我是老师,而是可亲可近的大朋友。在上课的过革,是实施创造教育的突破口。总结几年来的教学经验,我想对美术课堂教学中如何制定教学策略,培养学生的创造思维发展学生的创造能力浅淡以下点制定自主创新的教学策略。在美术课堂教学中运用教学策略激发学生的创造能问学生学了制造有趣的装饰柱以后,你有什么想法学生发言踊跃思维新奇。这些想法这种场面,不正是学生思维的创造之火在燃烧吗制定民主和谐课堂气氛的教学策略。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提,没有自主课中学生的思维都会有些出人意料的亮光。如果教师能及时抓住课堂上的每点亮光,顺势对学生进行创造意识和能力的培养,也会点燃学生思维的创造之火。在教学装饰柱课时,我让学生来当小老师,按老师提出的题目内容,学生造性才能得以提高,点燃创造之火......”。

8、“.....在每节课中学生的思维都会有些出人意料的亮光。如果教师能及时抓住课堂上的每点亮光,顺势对学生进行创造意识和能力的培养,也会点燃学生思维的创造之火。在教学装在美术课堂教学中运用教学策略激发学生的创造能力原稿不上创新,而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新完整统,才能充分展示高科技高感情时代人的自尊自信自强自律这进取型的人格精神。而课堂教育是最基本的教学组织形式,是培养创新精神的主阵地。课堂教学策略的改形圆形等,每组每次按顺序出名同学到黑板结合图形作画,这样连续不断地画,看那个组先画完,并且画面好,哪个组就是优胜组。通过这种思维的过程,强化了儿童创作意识在自然中得到渗透。总之,在美术课堂教学中,要培养问学生学了制造有趣的装饰柱以后,你有什么想法学生发言踊跃思维新奇。这些想法这种场面......”。

9、“.....自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提,没有自主的教学效果。制定进攻性教学策略,强化创造意识,培养创造思维能力。诺贝尔奖获得者温伯格教授说创造型人才必需的很重要的个素质是进攻性。在上课时,我让学生准备两张作业纸张是本节课的作业纸,另张是想象画作业纸。样的等难以相结合的问题,使各个层次的学生都得到了不同程度的发展。在学习过程中我让学生看着范作小花伞,自己提出问题,并自己分析解决问题,在这过程中学生对小花伞的装饰方法产生了争论,发现不光书上介绍的几种装而不乱,积极投入,积极性和创造性得到了最大限度的提高,制造出了花样新多的小花伞。运用小组合作学习的教学策略,激发创造意识,增强创造能力。小组合作的教学策略,使学生增强了交往,掌握了初步的社交能力,使学生的性格特征。例如我和学生学习降落伞课时......”。