1、“.....终于在学生的又次集体起哄中,我被他们的行为激怒了,原本打算心平气和地做说服教育的我,在那刻大发雷霆点名批评讽刺挖苦,专拣翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪,并随时通过评语和他们作情感上的沟通,开启学生心灵之门。新接任年级班主任,而这班的学生是前任班主任从年级带上来的,他们熟悉了原任老师的教确定讨论的思路和写作意图。我事先想好写作的内容,先引导他们讨论,再进行饱含深情的演说,以真诚热情的态度,耳熟能详的警言妙语,开启他们封闭的心灵,激起他们跳动的热情,使他们在羡慕周记，架起我与学生的心灵之桥原稿也被他们对我的排斥和不解而感到委屈。因为从周记中我才知道他们认为原任老师调走是我造成的......”。

2、“.....真是群傻孩子,找到了问题的症结,就要对症下药,我要让他们认识我不但充满人情味,还使人迷恋,甚至到了特别喜欢批阅学生周记的地步,学生也期待着看到老师评语周记,架起我与学生的心灵之桥原稿。找到了周记这个交流的桥梁,我发不可收拾,并慢慢总结们充分表达的机会,我以老师,我想你为题,让学生写周记。十分钟的时间,教室里静悄悄的,出现了久违的安静。只见他们时而沉思,时而奋笔疾书,时而长吁短叹我被他们那份童稚的真情所打动,接的表达转为婉转的叙述,对学生而言无论是表达还是遣词造句都容易得多。因此,我通过周记为学生开辟方心灵的天空,使他们欲言又止的话语有了诉说的地方。学生的每篇周记我都认真批阅......”。

3、“.....学生便感觉老师这是写给我自己的,老师这么器重我,写了这么多中肯的期望与肺腑之言,他们反而更容易接受,并以自己的实际行动真情回报老师下大量的中肯的真诚的期待的鼓励性的评语。如哪里跌倒哪里起来,好样的,有志者事竟成,等常常使学生兴奋不已。久而久之,我觉得自己不是在批阅,而是在和学生进行着心与心的交流,这种交流周记,架起我与学生的心灵之桥原稿。选择贴近生活洞察心灵的话题为了使每次的演说达到让学生心动的目的,我都选择些贴近学生生活,能走进学生心灵的话题,如,我的快乐我的忧我的未来不不去而忧心苦闷时,和他们起认真分析失败原因,教给他们正确的学习方法和解决办法当他们与同学发生纠葛而正欲将矛盾升温时,帮助他们排解矛盾化干戈为玉帛......”。

4、“.....我还向学再次读到他们的周记,我发现已经有些同学开始改变了,他们也认识到,老师的调走,是无法改变的事实,应该面对现实,和我搞好关系,积极配合我的工作,这才是明智的选择。我为他们的改变而感些让学生有话可说能够说真心话的做法周记,架起我与学生的心灵之桥原稿。精心准备,激情演说,促其产生共鸣每次周记前我都从分析学生近期表现入手,根据他们的情绪表现和些事态的发展,下大量的中肯的真诚的期待的鼓励性的评语。如哪里跌倒哪里起来,好样的,有志者事竟成,等常常使学生兴奋不已。久而久之,我觉得自己不是在批阅,而是在和学生进行着心与心的交流,这种交流也被他们对我的排斥和不解而感到委屈。因为从周记中我才知道他们认为原任老师调走是我造成的......”。

5、“.....真是群傻孩子,找到了问题的症结,就要对症下药,我要让他们认识我心,向他们请教,了解了他们心里真实的想法,掌握了他们的心里动向。既然他们对前任老师的感情那么深,靠压制显然是背道而驰了,只能采用疏导的方式。于是我想既然你们思念老师,那我就给你周记，架起我与学生的心灵之桥原稿生保证要替每个人保密。不光在口头上做到保密,我还亲自收周记本,未经本人同意,任何人不得翻阅,发周记本也是我亲自发给每个人。只有在学生相信你的前提下,学生才能在周记中说真话,说实也被他们对我的排斥和不解而感到委屈。因为从周记中我才知道他们认为原任老师调走是我造成的,是我的到来挤走了原任老师,真是群傻孩子,找到了问题的症结,就要对症下药......”。

6、“.....不让学生空等。当学生在周记中徘徊犹豫不知所措时,帮他们想办法,拿主意当学生在周记中记下他们的小秘密时,严格替他们保密,做他们信得过的朋友当学生因为考试成绩下滑或成绩老是上邪,痛定思痛,我认为要改变这种现状就要尽快地熟悉他们,走进他们,以此来激发他们的情感,以情促情,以情促改。而要使学生尽快接受我,尽快建立和谐的师生关系,就要创设种和谐的氛围,用到快乐,也为找到了和他们友好交流的方式而感到欣喜。要有问必答,守口如瓶对于学生周记中反映的问题或表露的情绪端倪,不管有多难,我都尽己所能去帮忙解决。实在不能解决的,也及时给予回下大量的中肯的真诚的期待的鼓励性的评语。如哪里跌倒哪里起来,好样的,有志者事竟成,等常常使学生兴奋不已......”。

7、“.....我觉得自己不是在批阅,而是在和学生进行着心与心的交流,这种交流真诚,消除他们的戒备心理,获取他们的信任。紧接着,我又以老师,我会让你放心,为题,让他们从思念老师的角度入手,想想,如果原任老师在,会要求他们怎样做,他们又会在老师面前怎样做们充分表达的机会,我以老师,我想你为题,让学生写周记。十分钟的时间,教室里静悄悄的,出现了久违的安静。只见他们时而沉思,时而奋笔疾书,时而长吁短叹我被他们那份童稚的真情所打动,不是梦给老师的封信,我想对你说等等。这些话题对学生来说,实在又新鲜,还能博得他们的信任,让他们有话可说,有情可诉。有时我们在班级跟所有的同学说期望与要求,学生听不进去,而如果在自己的真诚去打动学生感染学生。于是......”。

8、“.....我真诚地向全班同学道歉。这次道歉后,我发现部分同学有所改变,心里略感欣慰。课下,我又找了几个班里威信比较好的同学,和他们交流周记，架起我与学生的心灵之桥原稿也被他们对我的排斥和不解而感到委屈。因为从周记中我才知道他们认为原任老师调走是我造成的,是我的到来挤走了原任老师,真是群傻孩子,找到了问题的症结,就要对症下药,我要让他们认识我解恨的词语来发泄我近个月以来所有的委屈怨恨。学生在我连珠炮似的轰炸下,稍微收敛了些,而我也为自己的失态而感到深深的惭愧和自责他们不就是想气我吗不就是想让我难堪吗我就不信这个们充分表达的机会,我以老师,我想你为题,让学生写周记。十分钟的时间,教室里静悄悄的,出现了久违的安静。只见他们时而沉思......”。

9、“.....时而长吁短叹我被他们那份童稚的真情所打动,学方法,了解她的脾性,在年的交往中师生也建立起了深厚的友谊,对半道插杠的我表现出明显的排斥课堂上出怪声瞎起哄,课下不完成作业,好像商量好似的,不听我的劝告,故意跟我作对。近个月和向往中受到感染,使其有不吐不快的感觉,然后再动笔墨,他们便气呵成,说出自己真实的想法,不仅文笔流畅,有新意,而且完全没有了怨恨我的心理。我借此了解学生,掌握学生的真情实感,通些让学生有话可说能够说真心话的做法周记,架起我与学生的心灵之桥原稿。精心准备,激情演说,促其产生共鸣每次周记前我都从分析学生近期表现入手,根据他们的情绪表现和些事态的发展,下大量的中肯的真诚的期待的鼓励性的评语。如哪里跌倒哪里起来......”。