1、“.....尤其是上机时间更少,学生缺乏知识原稿。首先,针对学习小组组长进行前期的辅导。在信息技术上机实验课中,我每节课都利用几分钟的时间通过单机操作演示提前跟学习小组组长交流学习的内容,让其明确当天的学习任务,对关键的操作步骤进行讲解指导和启发,这样学习小组组长就能有针对性有目办法等。然后对总结报告进行评估,可采取组内自评组间互评导师导评的多元化的评价方法,使得每次的自主合作学习都有成果有效果有价值有意义。另外还可以通过竞赛的方式鼓励学生有效地探索和发现知识与技能,教师可制定套科学的学习评分机制,每次对表现优秀的教给学生正确的做法,能使学生不仅自尊,有积极主动的学习精神,而且更尊重别人,有良好的合作意识和交往技能,从而获取最佳的学习效果。形成自主合作学习的成果。自主合作学习实际上是学生内心体验的过程,要让学生有愉悦的情感,不仅个人取得成功的体验......”。

2、“.....教给学生正确的做法,能使学生不仅自尊,有积极主动的学习精神,而且更尊重别人,有良好的合作意识和交往技能,从而获取最佳的学习效果。形成自主合作学习的成果。自主合作学习实际上是学生内心体验的过程,要让学生有愉悦的情在布臵完任务后,通常应穿梭于各小组之间,进行旁听观指导帮助或纠正。这样的学习气氛显得轻松活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成教师布臵的任务,有利于师生间的有效沟通,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助相互支持相互鼓励,从而促成他们亲密持相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。考虑到学生人数和小组数较多,教师无法参与到更多的学习小组中,教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正,以达到更好的实施效果。教师通过小范围辅导,指轮留发言式当大家在分析问题寻找解决问题的模型时,可以采用这种方法,具体的过程......”。

3、“.....决定小组成员发言的先后顺序。如问题较难,可由基础较好的学生先发言,起到抛砖引玉的作用。分项讨论式每人各说题或小点,再综合讨论,彼此交流各自的长进行前期的辅导。在信息技术上机实验课中,我每节课都利用几分钟的时间通过单机操作演示提前跟学习小组组长交流学习的内容,让其明确当天的学习任务,对关键的操作步骤进行讲解指导和启发,这样学习小组组长就能有针对性有目的性地去组织学习。在网络教室,解。补充讨论式人先发言,其余的人逐进行评价补充,使答案逐步趋于完善。小组讨论式由人变为两两组,号和号组,号和号组,进行交流和互助。这样既增加了发言机会,又使困难学生得到了具体的帮助。最后,在学生自主学习的过程中还要充分发挥教师的主导作用。教设计好教学内容,明确自主学习任务。自主与合作学习在信息技术教学中的应用原稿。信息技术课程是实践性很强的学科,要更加注重学生主体性的学习......”。

4、“.....该课程的学习课时相对其它学科较少,尤其是上机时间更少,学生缺乏知识能经过段时间的摸索,我充分利用信息技术的共享性特征,采用了分组方式下的自主合作学习的方法。设计好教学内容,明确自主学习任务。小组形成后对小组内的学生进行编号,例如优等生为号,中等生为号和号,基础薄弱的学生为号,这样可以方便以后的讨论和交流有哪些不足通过思考有哪些改进的办法等。然后对总结报告进行评估,可采取组内自评组间互评导师导评的多元化的评价方法,使得每次的自主合作学习都有成果有效果有价值有意义。另外还可以通过竞赛的方式鼓励学生有效地探索和发现知识与技能,教师可制定套科学的洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。考虑到学生人数和小组数较多,教师无法参与到更多的学习小组中,教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正,以达到更好的实施效果。教师通过小范围辅导,指导学生采用恰当的合作学习方式,解......”。

5、“.....其余的人逐进行评价补充,使答案逐步趋于完善。小组讨论式由人变为两两组,号和号组,号和号组,进行交流和互助。这样既增加了发言机会,又使困难学生得到了具体的帮助。最后,在学生自主学习的过程中还要充分发挥教师的主导作用。教导学生采用恰当的合作学习方式,教给学生正确的做法,能使学生不仅自尊,有积极主动的学习精神,而且更尊重别人,有良好的合作意识和交往技能,从而获取最佳的学习效果。形成自主合作学习的成果。自主合作学习实际上是学生内心体验的过程,要让学生有愉悦的情要充分发挥教师的主导作用。教师在布臵完任务后,通常应穿梭于各小组之间,进行旁听观指导帮助或纠正。这样的学习气氛显得轻松活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成教师布臵的任务,有利于师生间的有效沟通,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助相互自主与合作学习在信息技术教学中的应用原稿教师应指导学习小组及小组之间的合作与交流......”。

6、“.....具备相关的合作品质。自主与合作学习在信息技术教学中的应用原稿。小组形成后对小组内的学生进行编号,例如优等生为号,中等生为号和号,基础薄弱的学生为号,这样可以方便以后的讨论和交导学生采用恰当的合作学习方式,教给学生正确的做法,能使学生不仅自尊,有积极主动的学习精神,而且更尊重别人,有良好的合作意识和交往技能,从而获取最佳的学习效果。形成自主合作学习的成果。自主合作学习实际上是学生内心体验的过程,要让学生有愉悦的情主体性的学习,培养学生自主发现知识和技能的能力。该课程的学习课时相对其它学科较少,尤其是上机时间更少,学生缺乏知识和技能学习的兴趣,反而对电脑游戏和上网聊天更加感兴趣。如何使得学生在微机室保持良好的学习秩序,在短时间内掌握相关信息技术的操作当组长,甚至号也可以当组长。轮留发言式当大家在分析问题寻找解决问题的模型时,可以采用这种方法,具体的过程,可根据问题的难易程度......”。

7、“.....如问题较难,可由基础较好的学生先发言,起到抛砖引玉的作用。分项讨论式每人各说题或小点习评分机制,每次对表现优秀的小组进行加分,学期中或学期末进行统计,对分数高的小组每人颁发优秀团队奖状,对其进行鼓励,使得每个同学都有集体荣誉感对表现相对不足的学习小组,教师应做好耐心的辅导信息技术课程是实践性很强的学科,要更加注重学生解。补充讨论式人先发言,其余的人逐进行评价补充,使答案逐步趋于完善。小组讨论式由人变为两两组,号和号组,号和号组,进行交流和互助。这样既增加了发言机会,又使困难学生得到了具体的帮助。最后,在学生自主学习的过程中还要充分发挥教师的主导作用。教,不仅个人取得成功的体验,而且还要让学生感受到交流和参与的喜悦,使学生真正达到爱学习想学习的效果。为了加强学生学习总结的能力,每次自主学习完成后学习小组都要撰写学习总结报告,如实验报告等......”。

8、“.....从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。考虑到学生人数和小组数较多,教师无法参与到更多的学习小组中,教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正,以达到更好的实施效果。教师通过小范围辅导,指识和技能学习的兴趣,反而对电脑游戏和上网聊天更加感兴趣。如何使得学生在微机室保持良好的学习秩序,在短时间内掌握相关信息技术的操作技能经过段时间的摸索,我充分利用信息技术的共享性特征,采用了分组方式下的自主合作学习的方法。首先,针对学习小组,再综合讨论,彼此交流各自的见解。补充讨论式人先发言,其余的人逐进行评价补充,使答案逐步趋于完善。小组讨论式由人变为两两组,号和号组,号和号组,进行交流和互助。这样既增加了发言机会,又使困难学生得到了具体的帮助。最后......”。

9、“.....教给学生正确的做法,能使学生不仅自尊,有积极主动的学习精神,而且更尊重别人,有良好的合作意识和交往技能,从而获取最佳的学习效果。形成自主合作学习的成果。自主合作学习实际上是学生内心体验的过程,要让学生有愉悦的情性地去组织学习。在网络教室,可利用或者网域电子广播系统进行讲解和演示,也可以在投影机上进行讲解和演示。其次,学习小组应根据不同的学习内容采取不同的合作形式。如以下几种形式组长主持式让号当组长,由他主持进行讨论发言。可逐步改为号持相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。考虑到学生人数和小组数较多,教师无法参与到更多的学习小组中,教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正,以达到更好的实施效果。教师通过小范围辅导,指小组进行加分,学期中或学期末进行统计,对分数高的小组每人颁发优秀团队奖状,对其进行鼓励......”。