分析医学与哲学。马如骏生物化学北京人民卫生出版社,第版,。张动巧用比喻画龙点睛医学检验教育,教学有法又无定法,教无定法是为至法。在课堂上运用比喻,尤其即兴发挥的时候,难免会出现不恰当的情形。教师上课的时候,在运用比喻灵活讲授知识的基础上,又要恰当使忆的准确性。结语在高中生物教学中,面对许许多多的抽象知识,恰当的比喻不仅使学生更好地掌握知识,教师在讲解这些抽象知识点时,也将会更加地简洁易懂。但是,很多比喻比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿上记住了所学知识。例如,在学习主要的遗传物质的双螺旋结构时,可以把的结构比喻成段楼梯,楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,梯子的横梯就是个以活跃课堂气氛,也有助于消除学生的心理疲劳,从而提高课堂的学习效率,达到事半功倍的教学效果。比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿。例如,在细胞周期中的面也含有大量的糖类,可以转变成脂肪,这也是爱吃零食的人会发胖的原因。所以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课多余的葡萄糖,就转变为脂肪和些氨基酸等。所以如果有同学想减肥,不妨少吃碗米饭试试。零食里面也含有大量的糖类,可以转变成脂肪,这也是爱吃零食的人会发胖的原因。以吃米饭为例。假如个人很饿,午饭吃了大碗米饭,第碗完全分解成了葡萄糖,随血液循环运往全身各个器官,并释放能量,供生命活动的需要。吃第碗的时候,不太饿了,这时就以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课堂上记住了所学知识。如果在讲到些抽象的知识点时,合理运用些比喻,不仅可例如,在学习主要的遗传物质的双螺旋结构时,可以把的结构比喻成段楼梯,楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,梯子的横梯就是个个的碱基对。这种形词比喻法高中生物教学研究生动形象的比喻可以激发学生学习兴趣任何新奇的刺激都容易成为学生关注的对象。因为对新异事物的好奇,是学生中间普遍存在的心理现象。教学实践刺激都容易成为学生关注的对象。因为对新异事物的好奇,是学生中间普遍存在的心理现象。教学实践证明,富有新意,新鲜生动的比喻,能激发学生学习兴趣,使抽象的生疏的知裂间期时,会有的复制和蛋白质的合成,为分裂期作准备。些教师就会用上下课来作比喻,下课休息是为了下节课更好地上课作准备。特别要强调时间上的差别,便于大家的以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课堂上记住了所学知识。如果在讲到些抽象的知识点时,合理运用些比喻,不仅可上记住了所学知识。例如,在学习主要的遗传物质的双螺旋结构时,可以把的结构比喻成段楼梯,楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,梯子的横梯就是个元分解,释放到血液中,维持血糖浓度的稳定。当吃第碗米饭时,米饭分解产生多余的葡萄糖,就转变为脂肪和些氨基酸等。所以如果有同学想减肥,不妨少吃碗米饭试试。零食比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿明,富有新意,新鲜生动的比喻,能激发学生学习兴趣,使抽象的生疏的知识或原理简单化趣味化,进而培养学生良好的思维能力。比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿上记住了所学知识。例如,在学习主要的遗传物质的双螺旋结构时,可以把的结构比喻成段楼梯,楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,梯子的横梯就是个氨基酸,那么条铁链就可以看作是条多肽。这种形象的比喻,不仅帮助学生理解了知识,又轻松地掌握和记住了这个高考中的重要知识点。同时,也提高了教师课堂教学的效率。关物体内糖类的代谢时,其中有条途径的糖类代谢。为了加强学生的记忆,可以以吃米饭为例。假如个人很饿,午饭吃了大碗米饭,第碗完全分解成了葡萄糖,随血液循环运往全身各识或原理简单化趣味化,进而培养学生良好的思维能力。比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿。让大家想想铁链,它们由个接个的铁环连接起来的,如果把个铁环比喻以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课堂上记住了所学知识。如果在讲到些抽象的知识点时,合理运用些比喻,不仅可的碱基对。这种形象的比喻,不仅有利于教师的教学,也使学生对的结构有了更深刻的理解。关键词比喻法高中生物教学研究生动形象的比喻可以激发学生学习兴趣任何新奇面也含有大量的糖类,可以转变成脂肪,这也是爱吃零食的人会发胖的原因。所以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课形象的比喻,不仅有利于教师的教学,也使学生对的结构有了更深刻的理解。例如,在学习人和动物体内糖类的代谢时,其中有条途径的糖类代谢。为了加强学生的记忆,可器官,并释放能量,供生命活动的需要。吃第碗的时候,不太饿了,这时就只有部分米饭分解成的葡萄糖,多余的部分,形成糖元被暂时储存起来。当饥饿时,血糖浓度下降,肝糖比喻法应用于高中生物教学中的作用研究原稿上记住了所学知识。例如,在学习主要的遗传物质的双螺旋结构时,可以把的结构比喻成段楼梯,楼梯两侧的栅栏由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,梯子的横梯就是个如果在讲到些抽象的知识点时,合理运用些比喻,不仅可以活跃课堂气氛,也有助于消除学生的心理疲劳,从而提高课堂的学习效率,达到事半功倍的教学效果。例如,在学习人和面也含有大量的糖类,可以转变成脂肪,这也是爱吃零食的人会发胖的原因。所以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课用,尽量避免牵强附会和以偏概全的比喻。更不要为了比喻而作比喻。而且在高考中,必须用规范的生物学语言来回答填空题,所以教师在平时的教学中,应该注意培养学生用规范不是老师课堂上的灵光闪,而是教师对教学长久深入的探索,是教师提高教学水平的关键。当然,如果使用比喻时,牵强附会,不仅不会让学生明白知识点,很可能会更加地误导学裂间期时,会有的复制和蛋白质的合成,为分裂期作准备。些教师就会用上下课来作比喻,下课休息是为了下节课更好地上课作准备。特别要强调时间上的差别,便于大家的以如果想减肥,定要勇敢地和零食说再见了。这样既可以活跃课堂的气氛,也使学生在轻松活跃的课堂上记住了所学知识。如果在讲到些抽象的知识点时,合理运用些比喻,不仅可有部分米饭分解成的葡萄糖,多余的部分,形成糖元被暂时储存起来。当饥饿时,血糖浓度下降,肝糖元分解,释放到血液中,维持血糖浓度的稳定。当吃第碗米饭时,米饭分解产。教学有法又无定法,教无定法是为至法。在课堂上运用比喻,尤其即兴发挥的时候,难免会出现不恰当的情形。教师上课的时候,在运用比喻灵活讲授知识的基础上,又要恰当使形象的比喻,不仅有利于教师的教学,也使学生对的结构有了更深刻的理解。例如,在学习人和动物体内糖类的代谢时,其中有条途径的糖类代谢。为了加强学生的记忆,可