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6、“.....生活化教学势在必行。现在,小学数学教学生活化非常适合小学生,能够提升小学生的学以致用的能力,激发小学生的学习数学的兴趣。但是,小学数学教学生活化依然存升级和抽象的概括。有的数学教师列举出了与教学内容不紧密的例子,导致小学生对数学知识的理解出现了问题。有的数学教师随意选择轴对称进行举例,例如风筝窗户等等,很容易让学生觉得轴对展,课堂教学活动必须要与学生的生活结合起来。小学数学课堂教学的生活化受到了社会各界的关注和重视。当今时代小学数学教学生活化有着必然的优势,也是小学数学生活化教学改革的要求。从用到课堂教学中,也没有很好的开发自己的资源,教师使用的数学情境缺乏新意......”。

7、“.....为了应付检查随意选择生活化素材,数学教师的生活化教学方法不无法正确的理解数学知识,降低了学生的学习质量,让学生失去了学习的兴趣。数学情境的创设不再是为了打开学生的思考的大门,而是在数学课堂上发挥作用。小学数学教师都铺设了大量的生活情缺乏兴趣在小学数学生活化教学中,有的学生缺乏数学教学的兴趣,之所以产生缺乏兴趣的问题。是因为学生本身就对数学缺乏兴趣,这和数学教师有着很大的关系,数学教师没有考虑到学生的实际到学生的实际情况,导致有的学生在学习中无法跟上进度,导致学生在教学中感受到了挫败感。导致学生对数学缺乏兴趣,在课堂教学中,教师为了完成教学任务,并未给学生足够的时间思考数学知称图形都是左右对称的......”。

8、“.....有的教师对生活化素材选择不足,很多教师都没有把自己的生活经验都应用到课堂教学中,也没有很好的开发自己的资源,教师使用的数小学数学教学生活化的研究唐小芳原稿情况,导致有的学生在学习中无法跟上进度,导致学生在教学中感受到了挫败感。导致学生对数学缺乏兴趣,在课堂教学中,教师为了完成教学任务,并未给学生足够的时间思考数学知识,也导致学的研究唐小芳原稿。缺乏熟悉生活素材当前,很多教师选择的数学教学素材无法体现出数学生活化这观念。在小学数学生活化中,有的教师只记得数学是来自于生活的,不记得数学是种生活缺乏兴趣在小学数学生活化教学中,有的学生缺乏数学教学的兴趣,之所以产生缺乏兴趣的问题。是因为学生本身就对数学缺乏兴趣......”。

9、“.....数学教师没有考虑到学生的实际很多小学数学教师对教学生活化存在着误区,理解不够正确。有的教师对生活化教师的感觉比较保守或者是激进,有的数学教师认为数学生活化是对数学学科的严肃的建构,使得原来严谨理性的数学是失败的。不过,数学教学生活化应该应用在数学教学过程中,在课堂上引进的生活化没有延续下来,学生并未真正的体会到生活中的数学,也无法把数学都应用在实践中。对教学生活化理解有误虽数学生活化理念。当前,我国很多小学数学教师对教学生活化存在着误区,理解不够正确。有的教师对生活化教师的感觉比较保守或者是激进,有的数学教师认为数学生活化是对数学学科的严肃的建用到课堂教学中,也没有很好的开发自己的资源......”。