1、“.....这用上来,尤其是与物流管理专业的专业课知识相结合的实际应用。如,运筹学是物流管理专业的门专业必修课,最优化是运筹学中很重要的部分内容。对物流管理专业来说,最优化经常涉及的内容有储存问题运输问题物资配送问题物流中心选址问题等等。在这些常见的最优化问题中,划的基本能力。如何才能培养出符合社会需求的物流管理人才就显得格外重要。经调查,目前我国有多所高校开设了物流管理专业,但就该专业培养出的毕业生的工作能力而言,行业褒贬不。究其原因,除了学生综合能力等些客观因素外,主要原因是大部分高校对该专业的学科设计比中与导数相关的实际问题的解决方法,方面巩固导数的思想,另方面提高学生对微积分的兴趣,让学生觉得确实学有所用。引言随着我国经济的快速发展,民众的消费模式的转变,尤其是网络购物平台的不断完善,物流运输及供应链管理方面的人才需求量不断扩大......”。

2、“.....求函数的极值以及最值是个重点内容,但该部分的侧重点放在了对于已给定的函数如何求其极值或在个闭区间的最值。这个内容只是对极值及最值的概念以及计算方法给出了相应的解释,并没有把该知识点大量地使用在实际生活的问题当中。如对于个稿。优化知识架构,与专业课知识相结合。笔者认为,对于物流管理专业的学生而言,微积分中有些定理的证明应该被弱化,把空出来的时间更多地放到实际应用上来,尤其是与物流管理专业的专业课知识相结合的实际应用。如,运筹学是物流管理专业的门专业必修课,最优化是运的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主,而把侧重点放在实际问题的解决上,用自己所掌握的知识分析并解决实际问题才是考察的意义所在。知识架构偏离应用。从对大纲的分析来看,该门课程的侧重点是掌握计算的方法,但就该知识点与实际应用的联系并不紧密......”。

3、“.....考察学生对于基本知识点的掌握情况。这种考核方式有利有弊,利在于可以比较全面地考察学生对于基础知识点的计算能力,弊在于忽略了学生对于微积分思想的应用,即分析解决问题的能力。笔者认为,开设微积分这门课程很大程度上是为了学生了,构造目标函数,对部分学生而言就是大障碍。所以对于实际应用方面要投入更多的时间与精力。除此之外,笔者认为还可以将计算机编程软件引入到课堂中,如编程软件。在多元函数微积分引入的时候,教材首先介绍了些空间解析几何的知识,这部分内容较抽象,但对并掌握高等数学的若干思想方法,并会利用这些思想方法解决实际生活中的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主,而把侧重点放在实际问题的解决上,用自己所掌握的知识分析并解决实际问题才是考察的意义所在。物流管理专业微积分的教学内容及方法改革的研究原知识架构偏离应用。从对大纲的分析来看......”。

4、“.....但就该知识点与实际应用的联系并不紧密。例如中值定理及导数的应用这章中,求函数的极值以及最值是个重点内容,但该部分的侧重点放在了对于已给定的函数如何求其极值或在个闭区间的最值。这同问题,这样的考查方式才能真正地了解学生的掌握情况。知识与高中数学重叠。笔者通过对教学大纲的分析发现,第学期课程的内容有很多与高中数学重叠,例如函数的概念基本初等函数极限的基本概念些基本初等函数求导公式等等。这种重叠带来的问题是有些学生高中数学基础较教学大纲的分析发现,第学期课程的内容有很多与高中数学重叠,例如函数的概念基本初等函数极限的基本概念些基本初等函数求导公式等等。这种重叠带来的问题是有些学生高中数学基础较好,在这部分教学过程中容易产生懈怠的情绪还有些学生高中数学基础较差,加之大学课堂学中很重要的部分内容。对物流管理专业来说,最优化经常涉及的内容有储存问题运输问题物资配送问题物流中心选址问题等等......”。

5、“.....连续优化问题基本都可以通过求导解决,所以,在讲导数的应用这部分内容时,可以简单介绍些关于最优化的知识,以及最优并掌握高等数学的若干思想方法,并会利用这些思想方法解决实际生活中的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主,而把侧重点放在实际问题的解决上,用自己所掌握的知识分析并解决实际问题才是考察的意义所在。物流管理专业微积分的教学内容及方法改革的研究原中值定理及导数的应用这章中,求函数的极值以及最值是个重点内容,但该部分的侧重点放在了对于已给定的函数如何求其极值或在个闭区间的最值。这个内容只是对极值及最值的概念以及计算方法给出了相应的解释,并没有把该知识点大量地使用在实际生活的问题当中。如对于个种考核方式有利有弊,利在于可以比较全面地考察学生对于基础知识点的计算能力,弊在于忽略了学生对于微积分思想的应用,即分析解决问题的能力。笔者认为......”。

6、“.....并会利用这些思想方法解决实际生活中物流管理专业微积分的教学内容及方法改革的研究原稿,在这部分教学过程中容易产生懈怠的情绪还有些学生高中数学基础较差,加之大学课堂与高中课堂教学方法不同,这部分学生往往在课堂上没有完全掌握知识,课后也没有进行复习,所以从课程开始就没有打好基础,没有养成良好的学习习惯,对后续物流数学的学习带来了定的困中值定理及导数的应用这章中,求函数的极值以及最值是个重点内容,但该部分的侧重点放在了对于已给定的函数如何求其极值或在个闭区间的最值。这个内容只是对极值及最值的概念以及计算方法给出了相应的解释,并没有把该知识点大量地使用在实际生活的问题当中。如对于个分这门课程大部分院校都是统考,所以考试的内容比较偏向基础计算,如极限的求解,不定积分定积分的计算等等,但对于实际应用考点很少,般会出现在元或元函数的极值最值处......”。

7、“.....尤其在应用问题上应该设置针对不同专业的不法改革的研究原稿。除此之外,笔者认为还可以将计算机编程软件引入到课堂中,如编程软件。在多元函数微积分引入的时候,教材首先介绍了些空间解析几何的知识,这部分内容较抽象,但对学生更好地理解元函数很有帮助,这时就可以简要地介绍并使用高中课堂教学方法不同,这部分学生往往在课堂上没有完全掌握知识,课后也没有进行复习,所以从课程开始就没有打好基础,没有养成良好的学习习惯,对后续物流数学的学习带来了定的困难。物流管理专业微积分的教学内容及方法改革的研究原稿。考核方式存在的些问题。微并掌握高等数学的若干思想方法,并会利用这些思想方法解决实际生活中的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主,而把侧重点放在实际问题的解决上,用自己所掌握的知识分析并解决实际问题才是考察的意义所在......”。

8、“.....学生要先写出目标函数,然后通过问题的条件判断目标函数的定义域,最后采用求最值的方法求出最小值。其中,解决问题的第步,构造目标函数,对部分学生而言就是大障碍。所以对于实际应用方面要投入更多的时间与精力。知识与高中数学重叠。笔者通过对的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主,而把侧重点放在实际问题的解决上,用自己所掌握的知识分析并解决实际问题才是考察的意义所在。知识架构偏离应用。从对大纲的分析来看,该门课程的侧重点是掌握计算的方法,但就该知识点与实际应用的联系并不紧密。例这个内容只是对极值及最值的概念以及计算方法给出了相应的解释,并没有把该知识点大量地使用在实际生活的问题当中。如对于个求最小成本的实际问题,学生要先写出目标函数,然后通过问题的条件判断目标函数的定义域,最后采用求最值的方法求出最小值。其中,解决问题的第编程软件来进行教学。方面能拓宽学生的视野......”。

9、“.....对于空间解析几何这部分内容的讲解更加直观清晰,能为后续多元函数微积分的教学奠定良好的基础。目前微积分的考核内容是以基础计算题为主,考察学生对于基本知识点的掌握情况。物流管理专业微积分的教学内容及方法改革的研究原稿中值定理及导数的应用这章中,求函数的极值以及最值是个重点内容,但该部分的侧重点放在了对于已给定的函数如何求其极值或在个闭区间的最值。这个内容只是对极值及最值的概念以及计算方法给出了相应的解释,并没有把该知识点大量地使用在实际生活的问题当中。如对于个续优化问题基本都可以通过求导解决,所以,在讲导数的应用这部分内容时,可以简单介绍些关于最优化的知识,以及最优化中与导数相关的实际问题的解决方法,方面巩固导数的思想,另方面提高学生对微积分的兴趣,让学生觉得确实学有所用。物流管理专业微积分的教学内容及方的问题。所以,微积分的考核可以不以简单的计算为主......”。