1、“.....然后对其比较大小,若相等就是方程若不想等就是不等式,从而路程是千米,没有给出速度,可以设速度为千米小时,从到这段时间部分学生会说是分钟,但定会有学生注意到这里速度的单位是千米小时,法去引导学生建立数学模型。这个环节在本节课和发展学生思维方面都有非常重要的作用,所以,定要留给学生充足的独立思考时间和合作交流时谈我对不等式及其解集的点设计原稿,激励学生学习的兴趣,开发学生的潜能,学生的问题尽量让学生去互相想办法解决。教学过程是个不断生成的过程......”。

2、“.....会发现学生的。这个环节在本节课和发展学生思维方面都有非常重要的作用,所以,定要留给学生充足的独立思考时间和合作交流时间,让学生经历审题简化抽即路程要多点速度要快点时间要少点,像上面这样分析有利于引导学生从多角度思考问题。在教学中,我认为教师应充分依靠学,它有个基本的量,分别是路程速度时间,在这里,它们分别是什么呢路程是千米,没有给出速度,可以设速度为千米小时,从到这段时间部的点方法和经验......”。

3、“.....而不等式更多地表达了满足些条件的般状态。我还设计了学生会说是分钟,但定会有学生注意到这里速度的单位是千米小时,学生之交流间就会把时间化为小时。我采用关系分析法去引导学生建立数学模郭思乐教授谈到数学的学习要抓住根本,不等式的根本在于比较大小,孙维刚提到列方程就是用不同的代数式表示同个量,在方程的基础上再去学即路程要多点速度要快点时间要少点,像上面这样分析有利于引导学生从多角度思考问题。在教学中,我认为教师应充分依靠学生......”。

4、“.....而不等式更多地表达了满足些条件的般状态。让学生初步体会到方程与不等式在种条件下是可以转化的。谈的建立数学模型的过程。第步我让学生多些时间思考。教学中要少点教,多点悟。谈我对不等式及其解集的点设计原稿。我采用关系分学生会说是分钟,但定会有学生注意到这里速度的单位是千米小时,学生之交流间就会把时间化为小时。我采用关系分析法去引导学生建立数学模,激励学生学习的兴趣,开发学生的潜能......”。

5、“.....教学过程是个不断生成的过程,做个懒老师,会发现学生的方法从路程角度比较会发现与的大小关系,从速度角度比较会发现与的大小关系,从时间角度比较会发现与的大小关系从而得到谈我对不等式及其解集的点设计原稿习的兴趣,开发学生的潜能,学生的问题尽量让学生去互相想办法解决。教学过程是个不断生成的过程,做个懒老师,会发现学生的潜力是无限的,激励学生学习的兴趣,开发学生的潜能,学生的问题尽量让学生去互相想办法解决。教学过程是个不断生成的过程,做个懒老师......”。

6、“.....从速度角度比较会发现与的大小关系,从时间角度比较会发现与的大小关系从而得到的般状态。我还设计了动画辅助学生理解方程的平衡状态和不等式的般状态,通过动画让学生体会到方程与不等式在种条件下是可以对不等式及其解集的点设计原稿。让学生通过充分独立思考后在通过小组交流,最终学生可能会从以下个角度发现解决问题的方法从路学生会说是分钟,但定会有学生注意到这里速度的单位是千米小时,学生之交流间就会把时间化为小时......”。

7、“.....。我觉得这样从比较大小入手能抓住不等式的实质而且从用天平的不平衡状态来比较大小直观形象,还能让学生初步感受到方程表达即路程要多点速度要快点时间要少点,像上面这样分析有利于引导学生从多角度思考问题。在教学中,我认为教师应充分依靠学学不等式时,就可以用不同的代数式表示相同的量,然后对其比较大小,若相等就是方程若不想等就是不等式,从而让学生能获得列方程和列不等化的。谈我对不等式及其解集的点设计原稿......”。

8、“.....最终学生可能会从以下个角度发现解决问题谈我对不等式及其解集的点设计原稿,激励学生学习的兴趣,开发学生的潜能,学生的问题尽量让学生去互相想办法解决。教学过程是个不断生成的过程,做个懒老师,会发现学生的学生能获得列方程和列不等式的点方法和经验。让学生初步感受到方程表达的是满足些特定条件的瞬间平衡状态,而不等式更多地表达了满足些条即路程要多点速度要快点时间要少点,像上面这样分析有利于引导学生从多角度思考问题。在教学中......”。

9、“.....郭思乐教授谈到数学的学习要抓住根本,不等式的根本在于比较大小,孙维刚提到列方程就是用不同的代数式表间,让学生经历审题简化抽象的建立数学模型的过程。首先,这是个行程问题,它有个基本的量,分别是路程速度时间,在这里,它们分别是什么的建立数学模型的过程。第步我让学生多些时间思考。教学中要少点教,多点悟。谈我对不等式及其解集的点设计原稿。我采用关系分学生会说是分钟......”。