1、“.....下面就我近几年的观察功倍的效果。下面就我近几年的观察和研究谈谈粗浅的看法中小学衔接教学的现状及应对措施原稿中小学衔接教学的现状及应对措施原稿。我国实施年义务教育之后,农村初中招生进行了改革,生源划片,小学生免试就近入学。由于小学毕业生基础知识掌握程度不,认知前提差异较体并且要在新的集体中寻求自己的定位。老师们应充分重视这系列情况,以强烈的事业心和高度的责任感,爱护他们,同他们建立真挚的感情,取得他们的信任而达到心理上的沟通。在升入初中学习以后,要给孩子们上好至少堂有关心理和生理方面的辅导课,消除孩子来自发育阶段由于身体学习交往各方面往往处于被动状态,不能很快适应,导致了部分学生落伍,出现滑坡特别是少数学生由于接受的信息量少,知识面较窄,基础不扎实,顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。初中年级的起始教育是中小学教育的结合部,有承前启后的作用......”。

2、“.....学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想观点,所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍,使家长的教育提高个层次,与学校的教育有机地结合起来中小学衔接教学的现状及应对措施原稿。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小教学现状等方面认识不多,对学生往往估计过高,教育与学生实际脱节,教学不能很好地适应学生,主导作用发挥不好,以致下力不少收获不大。从学生角度看新生跨入初中大门后,心理特征仍处于半幼稚半成熟,半独立半依赖,自觉性幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中,眼里面往往处于被动状态,不能很快适应,导致了部分学生落伍,出现滑坡特别是少数学生由于接受的信息量少,知识面较窄,基础不扎实,顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小学阶段,家长对学生关心较多......”。

3、“.....孩子也很单纯知前提差异较大,从而加剧了小学生进入初中后学习生活和心理等方面的不适应。这些不适应集中反映在,生理心理变化较大,管理难度增大长教师和学校的冲突增多,学习困难学生的数量逐步增大两极分化提前,流失学生增加。这些问题严重阻碍着义务教育的健康发展。另外,小学生她们已认为自己是大孩子,有了定的主见。从空间上来说,外部环境发生了变化,人际关系变得复杂化了,他们寻求新的集体并且要在新的集体中寻求自己的定位。老师们应充分重视这系列情况,以强烈的事业心和高度的责任感,爱护他们,同他们建立真挚的感情,取得他们的信任而达到心入初中和初中教师接任初后,师与生教与学双向适应较差,其原因可从两个角度分析。从教师角度看初中教师相对于小学教师来说,知识储备量相对较大,学历较高,有居高临下之势但由于他们对初新生的心理特征和思想状况学习方法和习惯小学的教育教学要求和管理方式......”。

4、“.....在整个教育教学中,有很多问题困扰着我,特别是初新生各种习惯的培养也就是做好中小学的衔接过渡是亟待解决的大问题,如果走好了这步,整个初中的教学就会收到事半功倍的效果。下面就我近几年的观察仍处于半幼稚半成熟,半独立半依赖,自觉性幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中,眼里是个陌生的世界新学校新老师新同学新的教学任务和教学方法,功课门数多了,内容多了,难度大了,要求高了初中教师不再像小学教师那样天天跟班盯班,保姆式地扶着走,加上学生基础村初中招生进行了改革,生源划片,小学生免试就近入学。由于小学毕业生基础知识掌握程度不,认知前提差异较大,从而加剧了小学生进入初中后学习生活和心理等方面的不适应。这些不适应集中反映在,生理心理变化较大,管理难度增大长教师和学校的冲突增多,学习困难学生的数量是个陌生的世界新学校新老师新同学新的教学任务和教学方法......”。

5、“.....内容多了,难度大了,要求高了初中教师不再像小学教师那样天天跟班盯班,保姆式地扶着走,加上学生基础知识掌握程度不,认知差异趋大,对新的学习生活学习任务学习规范等了解较少,使大部分同学在心入初中和初中教师接任初后,师与生教与学双向适应较差,其原因可从两个角度分析。从教师角度看初中教师相对于小学教师来说,知识储备量相对较大,学历较高,有居高临下之势但由于他们对初新生的心理特征和思想状况学习方法和习惯小学的教育教学要求和管理方式,以及农村的教到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想观点,所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍,使家长的教育提高个层次,与学校的教育有机地结合起来中小学衔接教学的现状及应对措施原稿。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小界新学校新老师新同学新的教学任务和教学方法,功课门数多了,内容多了,难度大了......”。

6、“.....保姆式地扶着走,加上学生基础知识掌握程度不,认知差异趋大,对新的学习生活学习任务学习规范等了解较少,使大部分同学在心理学习交往各中小学衔接教学的现状及应对措施原稿识掌握程度不,认知差异趋大,对新的学习生活学习任务学习规范等了解较少,使大部分同学在心理学习交往各方面往往处于被动状态,不能很快适应,导致了部分学生落伍,出现滑坡特别是少数学生由于接受的信息量少,知识面较窄,基础不扎实,顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想观点,所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍,使家长的教育提高个层次,与学校的教育有机地结合起来中小学衔接教学的现状及应对措施原稿。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小他们对初新生的心理特征和思想状况学习方法和习惯小学的教育教学要求和管理方式......”。

7、“.....对学生往往估计过高,教育与学生实际脱节,教学不能很好地适应学生,主导作用发挥不好,以致下力不少收获不大。从学生角度看新生跨入初中大门后,心理特教师接任初后,师与生教与学双向适应较差,其原因可从两个角度分析。从教师角度看初中教师相对于小学教师来说,知识储备量相对较大,学历较高,有居高临下之势但由于他们对初新生的心理特征和思想状况学习方法和习惯小学的教育教学要求和管理方式,以及农村的教育教学现状等步增大两极分化提前,流失学生增加。这些问题严重阻碍着义务教育的健康发展。另外,小学生进入初中和初中教师接任初后,师与生教与学双向适应较差,其原因可从两个角度分析。从教师角度看初中教师相对于小学教师来说,知识储备量相对较大,学历较高,有居高临下之势但由于入初中和初中教师接任初后,师与生教与学双向适应较差,其原因可从两个角度分析。从教师角度看初中教师相对于小学教师来说,知识储备量相对较大......”。

8、“.....有居高临下之势但由于他们对初新生的心理特征和思想状况学习方法和习惯小学的教育教学要求和管理方式,以及农村的教学阶段,家长对学生关心较多,教育方法简单,孩子也很单纯。到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想观点,所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍,使家长的教育提高个层次,与学校的教育有机地结合起来。我国实施年义务教育之后,面往往处于被动状态,不能很快适应,导致了部分学生落伍,出现滑坡特别是少数学生由于接受的信息量少,知识面较窄,基础不扎实,顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小学阶段,家长对学生关心较多,教育方法简单,孩子也很单纯察和研究谈谈粗浅的看法。初中年级的起始教育是中小学教育的结合部,有承前启后的作用,衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大......”。

9、“.....生理和心理都有发展,从生理上来说进入了青春期,从心理上来说面认识不多,对学生往往估计过高,教育与学生实际脱节,教学不能很好地适应学生,主导作用发挥不好,以致下力不少收获不大。从学生角度看新生跨入初中大门后,心理特征仍处于半幼稚半成熟,半独立半依赖,自觉性幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中,眼里是个陌生的世中小学衔接教学的现状及应对措施原稿到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想观点,所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍,使家长的教育提高个层次,与学校的教育有机地结合起来中小学衔接教学的现状及应对措施原稿。举办家长学校,提高家长教育子女的科学方法小大,从而加剧了小学生进入初中后学习生活和心理等方面的不适应。这些不适应集中反映在,生理心理变化较大,管理难度增大长教师和学校的冲突增多,学习困难学生的数量逐步增大两极分化提前......”。