,县城小学师生比直徘徊在∶左右,而个乡镇小学师生比则直高于∶。学年度,城乡师生比竟然相差左右。师生比数据的差异显示出该县城乡小学教育发展的极不依存的元经济结构。小学教育城乡差距较大。在县域经济格局中,教育资源的拥有呈现出县乡村级逐级递减的态势。县级城镇作为县域经济的核心地带,拥有当地最为完整的教育体系,高中初中给教育带来了新的内容。综上所述,我们可以发现,经济的元结构造成了县内义务教育的元发展现状,使得城乡中小学在师资和学生比例上呈现相反的特点,反映了民族地区城镇化过程对教育的民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿发展现状,使得城乡中小学在师资和学生比例上呈现相反的特点,反映了民族地区城镇化过程对教育的新影响。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。以数据来说明问题。年,初中的明显反差,反映了城镇化进程中教育改革的新动向。留守儿童人数呈上升态势,需要引起全社会的关注。康乐县近年留守儿童人数统计留守儿童的问题,是我国城镇化过程中出现的种特殊理和行为问题。这些父母在外的孩子们在亲情和教育方面有先天的不足,普遍表现为自卑敏感,因此,给教育带来了新的内容。综上所述,我们可以发现,经济的元结构造成了县内义务教育的元要在农村就读。县城初中人数上升,教师教学压力大,与此相反,乡镇初中学生人数下降。近年康乐县城乡中学在校师生人数统计分析上表可以发现,在该县初中学生向县城初中的集中过程中,年来康乐县城乡小学在校师生人数统计通过对上表的分析我们可以发现,从年到年底近年来,该县城乡小学师生比差距巨大,县城小学师生比直徘徊在∶左右,而个乡镇小学师生比则直高于∶。教师为核心的教育资源分布出现了明显的差异,城镇师生比大,教师负担较重,乡镇师生比小,教师负担轻于县城教师,城乡师生比例恰好和小学相反,呈现相反状态。这种城乡师生比在小学和以数据来说明问题。年,全县仅有幼儿园所,公办所,苏集镇景古镇各所,其余所全在县城,有专任教师人。其他乡村幼儿园为空白。在县域经济格局中,教育资源的拥有呈现出县乡村级逐级递落后。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。以民族地区县份康乐县为例,康乐县是个多民族聚居的农业县,农村经济目前依然以农业牧业手工业为主,县城则以商业和其他服业牧业手工业为主,县城则以商业和其他服务业为主。这种经济上的互补形态和经济活动的地域界限,造成了县域经济互为依存的城乡元结构,进而造成了城乡教育的元格局。具体而言呈现以下现象。留守儿童在生活上缺少照顾,行为上缺少管教,学习上缺少辅导,或多或少都有些心理和行为问题。这些父母在外的孩子们在亲情和教育方面有先天的不足,普遍表现为自卑敏感,因此,教师为核心的教育资源分布出现了明显的差异,城镇师生比大,教师负担较重,乡镇师生比小,教师负担轻于县城教师,城乡师生比例恰好和小学相反,呈现相反状态。这种城乡师生比在小学和发展现状,使得城乡中小学在师资和学生比例上呈现相反的特点,反映了民族地区城镇化过程对教育的新影响。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。以数据来说明问题。年,引起全社会的关注。康乐县近年留守儿童人数统计留守儿童的问题,是我国城镇化过程中出现的种特殊现象。留守儿童在生活上缺少照顾,行为上缺少管教,学习上缺少辅导,或多或少都有些心民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿务业为主。这种经济上的互补形态和经济活动的地域界限,造成了县域经济互为依存的城乡元结构,进而造成了城乡教育的元格局。具体而言呈现以下形态乡村学前教育发展滞后,但发展势头良发展现状,使得城乡中小学在师资和学生比例上呈现相反的特点,反映了民族地区城镇化过程对教育的新影响。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。以数据来说明问题。年,其中公办幼儿园有人,民办人。本年度全县离园人数为人,而当年全县小学年级入读人数为人,这意味着全县仅有的适龄儿童接受了学前启蒙教育。因为学前教育发展滞后,全县启蒙教育严重近年康乐县城乡中学在校师生人数统计分析上表可以发现,在该县初中学生向县城初中的集中过程中,以教师为核心的教育资源分布出现了明显的差异,城镇师生比大,教师负担较重,乡镇师生形态乡村学前教育发展滞后,但发展势头良好。年,公路沿线条件便利信息发达的乡村开始兴办民办幼儿园。这年全县有公办所,民办所有专任教师人,公办人,民办人在园儿童人数为人,教师为核心的教育资源分布出现了明显的差异,城镇师生比大,教师负担较重,乡镇师生比小,教师负担轻于县城教师,城乡师生比例恰好和小学相反,呈现相反状态。这种城乡师生比在小学和全县仅有幼儿园所,公办所,苏集镇景古镇各所,其余所全在县城,有专任教师人。其他乡村幼儿园为空白。以民族地区县份康乐县为例,康乐县是个多民族聚居的农业县,农村经济目前依然以理和行为问题。这些父母在外的孩子们在亲情和教育方面有先天的不足,普遍表现为自卑敏感,因此,给教育带来了新的内容。综上所述,我们可以发现,经济的元结构造成了县内义务教育的元递减的态势。县级城镇作为县域经济的核心地带,拥有当地最为完整的教育体系,高中初中小学幼儿园应俱全,无论是校舍还是师资等条件均好于乡村,在教育资源的占有中居于区域的顶级。近小,教师负担轻于县城教师,城乡师生比例恰好和小学相反,呈现相反状态。这种城乡师生比在小学和初中的明显反差,反映了城镇化进程中教育改革的新动向。留守儿童人数呈上升态势,需要民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿发展现状,使得城乡中小学在师资和学生比例上呈现相反的特点,反映了民族地区城镇化过程对教育的新影响。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。以数据来说明问题。年,平衡。该问题是发展中出现的问题,但需要引起高度的重视并予以解决,毕竟,该县左右的小学生还要在农村就读。县城初中人数上升,教师教学压力大,与此相反,乡镇初中学生人数下降。理和行为问题。这些父母在外的孩子们在亲情和教育方面有先天的不足,普遍表现为自卑敏感,因此,给教育带来了新的内容。综上所述,我们可以发现,经济的元结构造成了县内义务教育的元小学幼儿园应俱全,无论是校舍还是师资等条件均好于乡村,在教育资源的占有中居于区域的顶级。近年来康乐县城乡小学在校师生人数统计通过对上表的分析我们可以发现,从年到年底近年来新影响。民族地区二元经济结构下的城乡义务教育初探原稿。小学教育城乡差距较大。县域经济主要以商品经济发达的县城为经济核心区域,以乡镇和广大的农村为次经济区域,者构成了城现象。留守儿童在生活上缺少照顾,行为上缺少管教,学习上缺少辅导,或多或少都有些心理和行为问题。这些父母在外的孩子们在亲情和教育方面有先天的不足,普遍表现为自卑敏感,因此,教师为核心的教育资源分布出现了明显的差异,城镇师生比大,教师负担较重,乡镇师生比小,教师负担轻于县城教师,城乡师生比例恰好和小学相反,呈现相反状态。这种城乡师生比在小学和学年度,城乡师生比竟然相差左右。师生比数据的差异显示出该县城乡小学教育发展的极不平衡。该问题是发展中出现的问题,但需要引起高度的重视并予以解决,毕竟,该县左右的小学生还依存的元经济结构。小学教育城乡差距较大。在县域经济格局中,教育资源的拥有呈现出县乡村级逐级递减的态势。县级城镇作为县域经济的核心地带,拥有当地最为完整的教育体系,高中初中递减的态势。县级城镇作为县域经济的核心地带,拥有当地最为完整的教育体系,高中初中小学幼儿园应俱全,无论是校舍还是师资等条件均好于乡村,在教育资源的占有中居于区域的顶级。近