1、“.....使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受想法展示自己的成果,分享交流锻炼表达能力。品德新课程教学,多彩的教学活动已成为教学的大亮点,为我们品德课教学,让有效的课堂活动,成就精彩的品德课堂懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。品德与社会课堂教学有效性的探究原稿。品德与堂学习中进行讨论操作实践讲故事情景模拟角色扮演做游戏等不同类型的活动,使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受想法展示自己的成果,分享交流锻炼表达能力。品德新课程教学,多品德与社会课堂教学有效性的探究原稿形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间......”。

2、“.....她执教的快乐其实很简单课中,我是这样指导她的课前,老师指导学程标准要求制定,而是味地照抄教参上的现成目标,造成与学生客观实际情况脱节在教学内容选择上,脱离学生的生活需要而选用些假大空的材料教育学生在教学过程指导中,不是从学生的需要考虑目的。小学品德与社会课活动形式多种多样,常用的教学方法有参观访问社会调查角色游戏小品表演讲故事听音乐看录像看投影讨论交流等。我们可以根据教材每课时的内容和学生实际,灵活地选用活动课堂教学有效性的探究原稿。品德与社会课程是小学开设的门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的总和课程,帮助学生参与社会学会做人是该课程的核心......”。

3、“.....为课堂教学活动做必要的课前准备。课上,学生通过歌曲采访表演讨论看故事等形式,让学生在愉悦的课堂中体会生活的基础。在品德课程中,教师主要不是知识的直接传授者,不是教教材的人,而是儿童活动的支持者合作者和指导者。然而,在实际活动中,不少教师在教学目标的制定上,不是根据学生的实际情况和课小学品德与社会课活动形式多种多样,常用的教学方法有参观访问社会调查角色游戏小品表演讲故事听音乐看录像看投影讨论交流等。我们可以根据教材每课时的内容和学生实际,灵活地选用活动形式,哪里这课,教师以学生兴趣为基础,以活动为主线,以与学生学习生活密切相关的规则这社会现象为载体,以学生乐于参与的游戏活动为切入点......”。

4、“.....通过游戏感知活中各个方面的快乐,形成开朗进取助人为乐的个性品质,教学中力求多种方法整合在起,使教学内容丰富多彩,教学方法灵活多样,教学效果凸显实效,因此,这节课获得了本次大赛等奖。这个层面的而是重形式走过场,没有真正达到教育目的。品德与社会课程以活动为课程的组织与实施方式,引导学生在活动中获得经验与体验,因而被称为活动型的综合课程。教学中,教师通常是通过安排学生在课的基础。在品德课程中,教师主要不是知识的直接传授者,不是教教材的人,而是儿童活动的支持者合作者和指导者。然而,在实际活动中,不少教师在教学目标的制定上,不是根据学生的实际情况和课形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间......”。

5、“.....她执教的快乐其实很简单课中,我是这样指导她的课前,老师指导学的现成目标,造成与学生客观实际情况脱节在教学内容选择上,脱离学生的生活需要而选用些假大空的材料教育学生在教学过程指导中,不是从学生的需要考虑,而是重形式走过场,没有真正达到教品德与社会课堂教学有效性的探究原稿则的形成,感受规则所起的作用。品德与社会课堂教学有效性的探究原稿。这个层面的目标不是独立存在的,而是融合在起的,在教学中我们要有意识地进行整合,然后以此指导我们设计教学流形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。如我指导的我校品德教师蔡红艳参加中央教科所举办的国家级赛课,她执教的快乐其实很简单课中,我是这样指导她的课前......”。

6、“.....又高于生活。那么教学怎样体现生活性呢教师在教学组织形式教学内容的引导等方面要充分联系学生现实中正在过的生活,要考虑到学生生活中的需要,课堂教学要链接生活。如规则在与社会课程是小学开设的门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的总和课程,帮助学生参与社会学会做人是该课程的核心,儿童的生活是该课程的基础。在品德课程中,教师主要不目标不是独立存在的,而是融合在起的,在教学中我们要有意识地进行整合,然后以此指导我们设计教学流程。关注品德课的生活性活动性生活永远是第本教科书,回归生活是课程的本质理念,品德课堂的基础。在品德课程中,教师主要不是知识的直接传授者,不是教教材的人,而是儿童活动的支持者合作者和指导者。然而......”。

7、“.....不少教师在教学目标的制定上,不是根据学生的实际情况和课搜集有关快乐的格言和谚语指导学生以录像形式调查采访快乐学生调查家人的快乐。为课堂教学活动做必要的课前准备。课上,学生通过歌曲采访表演讨论看故事等形式,让学生在愉悦的课堂中体会目的。小学品德与社会课活动形式多种多样,常用的教学方法有参观访问社会调查角色游戏小品表演讲故事听音乐看录像看投影讨论交流等。我们可以根据教材每课时的内容和学生实际,灵活地选用活动,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。如我指导的我校品德教师蔡红艳参加中央教科所举办的国家级赛课,她执教的快乐其实很简单课中,我是这样指导她的课前,老师指导学生搜知识的直接传授者,不是教教材的人......”。

8、“.....然而,在实际活动中,不少教师在教学目标的制定上,不是根据学生的实际情况和课程标准要求制定,而是味地照抄教参上品德与社会课堂教学有效性的探究原稿形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。如我指导的我校品德教师蔡红艳参加中央教科所举办的国家级赛课,她执教的快乐其实很简单课中,我是这样指导她的课前,老师指导学注入了新的活力,我们要努力创设活动化的课堂,设计真实有效的活动,注重活动的形式,更注重活动的效果。让学生在活动中发展,在活动中获得真知,让有效的课堂活动,成就精彩的品德课堂品目的。小学品德与社会课活动形式多种多样,常用的教学方法有参观访问社会调查角色游戏小品表演讲故事听音乐看录像看投影讨论交流等......”。

9、“.....灵活地选用活动社会课程以活动为课程的组织与实施方式,引导学生在活动中获得经验与体验,因而被称为活动型的综合课程。教学中,教师通常是通过安排学生在课堂学习中进行讨论操作实践讲故事情景模拟角色扮演的教学活动已成为教学的大亮点,为我们品德课教学注入了新的活力,我们要努力创设活动化的课堂,设计真实有效的活动,注重活动的形式,更注重活动的效果。让学生在活动中发展,在活动中获得真而是重形式走过场,没有真正达到教育目的。品德与社会课程以活动为课程的组织与实施方式,引导学生在活动中获得经验与体验,因而被称为活动型的综合课程。教学中,教师通常是通过安排学生在课的基础。在品德课程中,教师主要不是知识的直接传授者......”。