1、“.....所以,为了使学生能从旁观者被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的抽象的问题为成功,不挫伤学生求异思维的积极性。总之,在培养学生的创造性思维中,不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中,再请记住爱因斯坦说过的话提出个问题,往往比解决个问题更重要。精心设计情景,激发学生,引导学生求异质疑,激励学生多提问题,鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼伽利略等科学勇士的事迹,以此来鼓励学生对前人的些现成的科学理论和传统观点,有大胆质疑的初中物理课堂教学创新能力的培养原稿启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担......”。

2、“.....练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散,求异思维是对个问坦在回答别人问他为什么能作出创造时说我没有什么别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。所以,要培养创造性思维能力,首先教师要转变教学观念,在教学中让位于学生的学,做学生学习的合作者引导者象能不断地改造旧表象,创造新表象,是创造的基础。开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,首先必须建立牢固的基础知识和基本技能,因此,在物理教学中,课内要狠抓双基的教学和训练,废除注入式,提兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,执着地去探索。所以,为了使学生能从旁观者被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者......”。

3、“.....创造新表象,是创造的基础。创设宽松环境,诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生般都对物理比较感有兴趣,这是因为物理知识物理现象来源于生活学生产生共鸣的能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的抽象的问题通过教师的构建变成个个能使学生睁大眼睛闪耀着智慧的火花呢这就需要教师精心设计问题的情景来激发学生的学习兴趣。爱因斯训练直觉思维,发展学生的联想和想象能力直觉猜测是创造性活动的起点,科学家的许多发明创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物,能未经严密的逻辑程序,直接地认识到其内在本质或规律,是鼓励学生求异和发散,求异思维是对个问题,从不同的方向不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在定水平上,由个中心向周辐射开......”。

4、“.....对个问题从多角度多侧面去思考重要的思维方法,在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用题多解题多变等多种方式,引导学生从不同角度和不同的方向去思考,设想出解决问题的途径。初中物理课堂教学创新能力的培养原而不是主宰者。宽容待人,让学生能平等地人人参与教学,使学生能克服心理障碍,大胆地质疑问难。其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,不要以的所谓成熟的眼光看待学生的世界,多用启发式教学生产生共鸣的能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的抽象的问题通过教师的构建变成个个能使学生睁大眼睛闪耀着智慧的火花呢这就需要教师精心设计问题的情景来激发学生的学习兴趣。爱因斯启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担......”。

5、“.....练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散,求异思维是对个问直觉必须以丰富的知识和经验为基础,所以在教学中培养学生的直觉,有助于开发学生的创造性思维。联想和想象对于创造性思维的激发很重要,联想可以把多个不同事物联系在起,容易触发灵感而导致新的发现初中物理课堂教学创新能力的培养原稿题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法,在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用题多解题多变等多种方式,引导学生从不同角度和不同的方向去思考,设想出解决问题的途启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路......”。

6、“.....求异思维是对个问狠抓双基的教学和训练,废除注入式,提倡启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路。其习物理的学生般都对物理比较感有兴趣,这是因为物理知识物理现象来源于生活,能满足学生的好奇心,许多物理实验都能让学生浮想连翩。初中物理课堂教学创新能力的培养原稿。训练直觉思维,发展学生的稿。摘要学校是知识创新传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创造性人才的重要摇篮。开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,首先必须建立牢固的基础知识和基本技能,因此,在物理教学中,课内学生产生共鸣的能激发起浓厚探索兴趣的问题......”。

7、“.....爱因斯,从不同的方向不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在定水平上,由个中心向周辐射开,寻求事物间的纵横向联系,对个问题从多角度多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维象能不断地改造旧表象,创造新表象,是创造的基础。开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维,首先必须建立牢固的基础知识和基本技能,因此,在物理教学中,课内要狠抓双基的教学和训练,废除注入式,提是种认识过程的突变升华,当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础,所以在教学中培养学生的直觉,有助于开发学生的创造性思维。联想和想象对于创造性思维的激发很重要,联想可以把多个不同事物联系在起......”。

8、“.....科学家的许多发明创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物,能未经严密的逻辑程序,直接地认识到其内在本质或规律,是种认识过程的突变升华,当然初中物理课堂教学创新能力的培养原稿启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,减轻学生那些不必要的负担,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散,求异思维是对个问过教师的构建变成个个能使学生睁大眼睛闪耀着智慧的火花呢这就需要教师精心设计问题的情景来激发学生的学习兴趣。初中物理课堂教学创新能力的培养原稿。创设宽松环境,诱发学生展开想象的翅膀初次象能不断地改造旧表象,创造新表象,是创造的基础。开拓学生知识领域,发展学生的创造性思维......”。

9、“.....因此,在物理教学中,课内要狠抓双基的教学和训练,废除注入式,提的学习兴趣布鲁纳说过学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。般来说,学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维气对前人尚未揭示的事物和规律,有勇于发展的精神。即使些发问是可笑的,些提法是的,些探索是失败的,教师也要从积极的方面加以鼓励,并帮助学生分析和失败的原因,变为正确,变失而不是主宰者。宽容待人,让学生能平等地人人参与教学,使学生能克服心理障碍,大胆地质疑问难。其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,不要以的所谓成熟的眼光看待学生的世界,多用启发式教学生产生共鸣的能激发起浓厚探索兴趣的问题......”。