1、“.....老师就让学生汇报了。这样的讨论当然达不成共识,更谈不上对问题有深入的看法。当然,讨论也不能没有时间的限制。我们必须在们讨论的过程,是他们自主学习合作探究搜集资料形成自己观点的过程在语文教学中,很多老师都注重营造课堂讨论的热烈气氛,注重现场的效应,却忽视了讨论后的总结评价首先应针对初中语文教学的难点重点设置讨论的问题。语文教学要求把握重点突破难点,抓住切入口,深入浅出地分析课文,围绕重难点设计论题,有利于学生加深对课文内容的理初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿论过程的评价目标要具备元性。指对讨论中的不同观点的评价带有明显的引向结论的导向......”。

2、“.....就建构起课堂讨论的问题中心模式。问题,对于文章结尾处,父亲的朋友已经表示了惭愧,下车来拉他,可元方入门不顾,是否属于无礼此文写的是少儿生活故事,这样设计问题,更能引起同学们的共鸣,收到较好的效果的形式去表达的理念和意识,在讨论中不被重视第,讨论的局部结论要具备正向累积性。指在讨论过程中,对问题的不同侧面的各种见解,只重视有利于形成最终结论的成分第是我们必先考虑的。笔者认为,这需要讲究策略。初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿。其次,是针对课文疑点展开讨论。古人云学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。因此,加深对课文内容的理解,提高学习的效率。例如......”。

3、“.....老师可设计问题杨修的死究竟是因为曹操还是杨修自己你是怎么看的对于杨修的死因,历来众说纷纭,这是小语文教学过程中,教师应鼓励学生大胆质疑,从不同的角度发散思维,求异创新,提出自己的见解。还要针对热点问题进行讨论,激发他们深入思考讨论的欲望。如学习陈太丘与友期。在语文教学中,很多老师都注重营造课堂讨论的热烈气氛,注重现场的效应,却忽视了讨论后的总结评价。其实,这是关键的环。讨论后,教师及时明确的总结评价,是对课堂讨论时间作保证,都难以保证效果,讨论也是如此。但我们也看到,老师堂课上让学生讨论好几个问题,学生还懵懵懂懂的,老师就让学生汇报了。这样的讨论当然达不成共识......”。

4、“.....它要为学生的学习创造出足够的开放性空间。为此要做到打破打破学生知识运用的规范形态和非规范形态之间的界限打破学生面临的学习问题的预设性与随机性有效讨论的策略怎样才能让学生进行有效地讨论,以达到提高课堂效率和教学质量的目的,是我们必先考虑的。笔者认为,这需要讲究策略。初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿语文教学过程中,教师应鼓励学生大胆质疑,从不同的角度发散思维,求异创新,提出自己的见解。还要针对热点问题进行讨论,激发他们深入思考讨论的欲望。如学习陈太丘与友期论过程的评价目标要具备元性。指对讨论中的不同观点的评价带有明显的引向结论的导向......”。

5、“.....就建构起课堂讨论的问题中心模式。问题讨论的对象。例如,不能让小学生去讨论如何择偶的问题第,讨论中的表达必须具备形式化的特征。指讨论中不同观点的表达必须受到学科规范的约束,凡是不能用符合形式化需要初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿问题有深入的看法。当然,讨论也不能没有时间的限制。我们必须在明确了讨论的问题后,明确告诉学生讨论时间,否则就成了低效的讨论。初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿论过程的评价目标要具备元性。指对讨论中的不同观点的评价带有明显的引向结论的导向。把课堂讨论的中心从问题的结论转移到问题本身,就建构起课堂讨论的问题中心模式......”。

6、“.....不仅要促使学生深入理解文本,还要培养学生的合作能力和口头表达能力,发展学生的创新思维,培养学生的创新素质任何事情如果没有的结论。运用结论中心模式的教学主要有以下特征第,讨论内容要具备有效性。提供学生讨论的材料必须完备而集中,完备是为了保证讨论而产生的结论要具有般性,集中则是为了使界限打破学生对所使用的解决问题的手段的知其然和知其所以然的界限打破学生学习任务的课内限制性和灵活性的界限打破学生问题解决的形式化和非形式化的界限。总之,有语文教学过程中,教师应鼓励学生大胆质疑,从不同的角度发散思维,求异创新,提出自己的见解......”。

7、“.....激发他们深入思考讨论的欲望。如学习陈太丘与友期心模式能为学生提供更大的自主空间,在讨论的内容呈现的整体性和讨论组织形式的自由度上,应该具有更大的开放性。运用课堂讨论的问题中心模式时,所需要的开放性不仅局限于的形式去表达的理念和意识,在讨论中不被重视第,讨论的局部结论要具备正向累积性。指在讨论过程中,对问题的不同侧面的各种见解,只重视有利于形成最终结论的成分第,论效果的升华和延伸首先应针对初中语文教学的难点重点设置讨论的问题。语文教学要求把握重点突破难点,抓住切入口,深入浅出地分析课文,围绕重难点设计论题,有利于学生结论的过程相对顺利第......”。

8、“.....指学生对所讨论的问题要具有充分的知识基础和情感体验,那些在理解时可能出现知识缺陷和情感盲区的内容般不能作初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿论过程的评价目标要具备元性。指对讨论中的不同观点的评价带有明显的引向结论的导向。把课堂讨论的中心从问题的结论转移到问题本身,就建构起课堂讨论的问题中心模式。问题确了讨论的问题后,明确告诉学生讨论时间,否则就成了低效的讨论。课堂讨论的模式主要有结论中心模式和问题中心模式。在结论中心模式中,讨论的根本目的是要更快地得到正确的形式去表达的理念和意识,在讨论中不被重视第,讨论的局部结论要具备正向累积性。指在讨论过程中......”。

9、“.....只重视有利于形成最终结论的成分第,实,这是关键的环。讨论后,教师及时明确的总结评价,是对课堂讨论效果的升华和延伸任何事情如果没有时间作保证,都难以保证效果,讨论也是如此。但我们也看到,老师堂解,提高学习的效率。例如,学习杨修之死,老师可设计问题杨修的死究竟是因为曹操还是杨修自己你是怎么看的对于杨修的死因,历来众说纷纭,这是小说的重点难点,让同有效讨论的策略怎样才能让学生进行有效地讨论,以达到提高课堂效率和教学质量的目的,是我们必先考虑的。笔者认为,这需要讲究策略。初中语文课堂有效讨论的基本策略原稿语文教学过程中,教师应鼓励学生大胆质疑......”。