1、“.....初中思想政治课的理论性知识多,因而课程抽象无味,初中生要下子理解是有困难的,所以学生不感兴趣。今后的发展道路。因此,除了政治性的时事外,教师在具体授课过程中还应该积极地引用近阶段发生的热点道德事件,如社会上出现的最美乡村教师最美村官最美护士等社会政治教学要与社会生活更贴近,这就要求在教学实践的过程中,教师应注重教学内容与学生的实际社会现实生活相联系,改变以往固守课本的教学方式,丰富教学内容,注意初中政治教学中情境教学法的应用分析原稿研究者探索者。新课程教学的课堂气氛要活跃,但不等于徒有种形式,更要注意内容主题上启迪学生思维的活跃......”。

2、“.....比如堂课,开始情景励学生主动探究和体验实践的冲突,作为教师应该多注重课内课外相结合来创设良好的教学情境,实现从生动的直观形成抽象思维,从而促进学生思想品德的形成与发展。要状态。这样既有助于知识的掌握,又能培养学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为个发现我们往往很容易离主题越来越偏,比如堂课,开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。因此,我们应参与知识的内化过程......”。

3、“.....这样既有助于知识的掌握,又能培养学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的该让知识和气氛协调好,不能味地强调课堂气氛而偏离主题。初中思想政治课的理论性知识多,因而课程抽象无味,初中生要下子理解是有困难的,所以学生不感兴趣。为了参考文献孙顺芳有关情境教学法在初中政治课中的探索读写算教育教学研究,。创造动手动口情境国际学习科学研究领域有句名言听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能够在特定的环境中获取知识,激活学生学习思维的同时积极参与到教学活动中。总之,随着课程改革的不断深入,情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛......”。

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7、“.....所以学生不感兴趣。为了拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。因此,我们应该让知识和气氛协调好,不能味地强调课堂气氛而偏离主状态。这样既有助于知识的掌握,又能培养学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为个发现更能学得好。这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中,我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境,优化教学手段,在教学中尽可能让学生的手眼脑口耳等多种感官共学法的应用分析原稿......”。

8、“.....看到的记得住,动手做更能学得好。这正体现了参与学习的优越性。因此在教学初中政治教学中情境教学法的应用分析原稿研究者探索者。新课程教学的课堂气氛要活跃,但不等于徒有种形式,更要注意内容主题上启迪学生思维的活跃。有时我们往往很容易离主题越来越偏,比如堂课,开始情景为了鼓励学生主动探究和体验实践的冲突,作为教师应该多注重课内课外相结合来创设良好的教学情境,实现从生动的直观形成抽象思维,从而促进学生思想品德的形成与发状态。这样既有助于知识的掌握,又能培养学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力......”。

9、“.....激励学生去努力成为个发现能量的最好诠释的事件,将其纳入到自己的授课过程中,进行课堂教学,使学生对近期热门事件加深理解的前提下,确定自己的思想道德取向,使学生在现实感强烈的学习中对时事案例的有效应用,以提高思想政治教学的时代感。初中生正处于世界观人生观价值观的形成阶段,世界观价值观人生观决定着学生思想的发展方向,很有可能决定着学合学生的认知需要建构教学情境,使教学内容情学生情教师情融为体,引导学生主动探索,实现知情意行之间的统,提高思想政治课的教学效率。创建生活情境新课改指出初该让知识和气氛协调好,不能味地强调课堂气氛而偏离主题......”。