1、“.....举办‚我的足迹‛摄影展览这项作业由易到难,层层递进,给了学生个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。但是,小学生又具有好奇争强好胜的心理,有的学生往往会知难而进,又有部分学生会在自己的‚最近发展区‛去跳跳摘到‚果子‛。变奏‚标准答案‛变为‚合理回答‛创新能力准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答,鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是味由教师下定语年,作为语文老师的我,开始积极引入现代教育理念,构建人文交互性作业评价机制,作业形式上追求活泼多样,内容上体现‛如果我们拒绝学生打破常规的举动,那我们也将学生的创造性思维拒之门外。学完争吵课后,我布臵了这样个问题让学生思考你喜欢文中的谁喜欢他的什么大部分学生谈到喜欢克莱谛,有个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见,认为克莱谛只看重友情,忽略了原则......”。

2、“.....演绎语文作业的变奏原稿师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。如学习了古诗江雪,让学生根据诗文画幅‚雪天垂钓图‛,体会孤舟独钓的凄清景象学了方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过‚想象力比知识更重要。‛美国学生说‚鸡蛋里孵出里根总统‛,却受到了老师的表扬,试想如果类似的事发生在我国,也许很多人要大骂他是笨蛋,或笑臵之。在平时的教学中,我们的学生都是不敢越‚标准答案‛步。当作业‚雪化了变成‛必须冲破‚标准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答,鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是味由教师下定语语文是富有创造性的学科,在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新......”。

3、“.....作业是语文教学评价的个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。项是巩固练习,旨在积累语言项是写话训练,帮助学生进步理解诗句项作业期望学生迁移学法,提高阅读能力。这项作业由是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生‚吃不饱‛有的学生‚吃不了‛的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的个重要特点。作业的设计和布臵也可改以往的命令式强制式,给学生的作业也开设个‚自助餐‛到难,层层递进,给了学生个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。但是,小学生又具有好奇争强好胜的心理,有的学生往往会知难而进,又有部分学生会在自己的‚最近发展区‛去跳跳摘到‚果子‛。变奏‚标准答案‛变为‚合理回答‛创新能力培养的个重要如学习了古诗江雪,让学生根据诗文画幅‚雪天垂钓图‛......”。

4、“.....让学生动手做实验,验证课文所学的办法学了次科技活动,让学生动手制作模型学了琥珀,让学生试作个‚琥珀‛学过桂林山水趵突泉日月潭等课文后,举办‚我的足迹‛摄影展览学生以看听触闻尝摸和想像等多种手段感受知识的存在进行学问的探讨,完成生动活泼精彩纷呈的作业。小池描写了怎样的幅画面发挥想像写段话。创新,演绎语文作业的变奏原稿。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系校内外沟通学科间融合,作业应成为培养集赞美春天的诗歌散文举行‚春之声‛诵读会,可以写和春天有关的任何题材的习作,可以拍摄组反映春景春趣的照片变奏‚被动完成‛变为‚自主学习‛变奏‚整体统‛变为‚体现层次‛学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生‚吃不饱‛有的学生‚吃不了学生回答‚变成春天‛,如果我们用标准答案‚水‛来将他的回答口否定,那么这位学生的想象力也便被我们扼杀了......”。

5、“.....不能教,‛‚有创才有造。所谓创就是打破常规,所谓造就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。到难,层层递进,给了学生个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。但是,小学生又具有好奇争强好胜的心理,有的学生往往会知难而进,又有部分学生会在自己的‚最近发展区‛去跳跳摘到‚果子‛。变奏‚标准答案‛变为‚合理回答‛创新能力培养的个重要师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。如学习了古诗江雪,让学生根据诗文画幅‚雪天垂钓图‛,体会孤舟独钓的凄清景象学了该对‛我‛的报复行为提出批评。我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准,而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么......”。

6、“.....这种与众不同的意见有新意,应予以肯定。总之,我创新，演绎语文作业的变奏原稿发展学生创新能力的座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候可以用图画照片剪报互联网资料来表达,甚至可以用手工制作植物叶片,用创作的乐曲摄录的活动录像排练的短剧或小品来表现鼓励学生以看听触闻尝摸和想像等多种手段感受知识的存在进行学问的探讨,完成生动活泼精彩纷呈的作师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。如学习了古诗江雪,让学生根据诗文画幅‚雪天垂钓图‛,体会孤舟独钓的凄清景象学了新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系校内外沟通学科间融合,作业应成为培养和发展学生创新能力的座桥梁......”。

7、“.....甚至可以用手工制作植物叶片,用创作的乐曲摄录的活动录像排练的短剧或小品来表现鼓励化了变成‛,学生回答‚变成春天‛,如果我们用标准答案‚水‛来将他的回答口否定,那么这位学生的想象力也便被我们扼杀了。黄全愈博士的素质教育在美国书中讲道‚创造性只能培养,不能教,‛‚有创才有造。所谓创就是打破常规,所谓造就是在打破常规的基础上产生出具有现实‛的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的个重要特点。作业的设计和布臵也可改以往的命令式强制式,给学生的作业也开设个‚自助餐‛,让学生有个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,培养语文能力到难,层层递进,给了学生个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。但是,小学生又具有好奇争强好胜的心理,有的学生往往会知难而进......”。

8、“.....变奏‚标准答案‛变为‚合理回答‛创新能力培养的个重要冲称象,让学生动手做实验,验证课文所学的办法学了次科技活动,让学生动手制作模型学了琥珀,让学生试作个‚琥珀‛学过桂林山水趵突泉日月潭等课文后,举办‚我的足迹‛摄影展览春天到来的时候,可布臵学生到大自然中去寻找春天的足迹,可以到春风中去放风筝,可以必须冲破‚标准答案‛的樊篱,变‚标准答案‛为合理回答,鼓励学生独立思考,尊重个人见解,允许学生与同学争论答案,最后自己得出正确答案,而不是味由教师下定语语文是富有创造性的学科,在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在阅读教学中已被教览春天到来的时候,可布臵学生到大自然中去寻找春天的足迹,可以到春风中去放风筝,可以搜集赞美春天的诗歌散文举行‚春之声‛诵读会,可以写和春天有关的任何题材的习作......”。

9、“.....‛如果我们拒绝学生打破常规的举动,那我们也将学生的创造性思维拒之门外。学完争吵课后,我布臵了这样个问题让学生思考你喜欢文中的谁喜欢他的什么大部分学生谈到喜欢克莱谛,有个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见,认为克莱谛只看重友情,忽略了原则,应创新，演绎语文作业的变奏原稿师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。如学习了古诗江雪,让学生根据诗文画幅‚雪天垂钓图‛,体会孤舟独钓的凄清景象学了培养的个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过‚想象力比知识更重要。‛美国学生说‚鸡蛋里孵出里根总统‛,却受到了老师的表扬,试想如果类似的事发生在我国,也许很多人要大骂他是笨蛋,或笑臵之。在平时的教学中,我们的学生都是不敢越‚标准答案‛步......”。