1、“.....才会给学生营造平等和谐宽松民主的学习氛围。目前的情况是教师设计的问题很多,有些还设计得很好,但教师给学生讨论的时间很少,且往往忙于下结论。这样,学生往往多方位多层次多角度探究的思维活动,通过探究创造性地解决问题。例如,东经与西经相比哪个在东面通过学生对问题的不同思考,加强学生的发散思维,激发思维的求异性,展示学和讨论。教师不要忙于下结论,甚至有些问题,教师可以不下结论,而让学生充分思考,发展学生的创新思维能力。注意课堂举例尽可能多地使用现实问题和乡土地理知识现实问题和乡土地理知识是学生非常感兴趣地理教学中创新思维的培养王建明原稿面对需要创新的问题,当从正面难以突破时,如果能反过来思考,或颠倒过来考虑,那就能获得与众不同的新想法新发明......”。

2、“.....打破海陆固教学观念。要强调教学过程中教师的教和学生的学的民主平等,还要强调教学过程中师生关系的民主平等。只有观念变了,教师才会腾出更多的时间给学生讨论,才会给学生营造平等和谐宽松民主的学习氛围。目前教学中培养学生的创新能力,特别是创新思维,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么,如何培养学生的创新思维呢地理教学中创新思维的培养,促进思维的流畅性逆向思维是创造发明的种有效的方法,反过来思考,或颠倒过来考虑,那就能获得与众不同的新想法新发明。魏格纳根据大西洋西岸非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象,打破海陆固定论这思维定势,运用逆向思维这个锐利武器,提出个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素......”。

3、“.....地理教育是实施创新教育的重要阵地之,在地理教学中培养学生的创新能力,特别是创新思维,已大陆漂移说。逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开。因此,地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练,促进思维的流畅性。要优化教学过程,教师首先要转变注意地理图像的使用,特别是读图填图技能的培养,可以避免走进读死书的死胡同,有助于知识点的记忆理解和运用,进而培养地理创新思维。地理教学中创新思维的培养王建明原稿。面对世界科技飞速发展的计和学生的需要基本致,实现因材施教,从而有利于培养学生的创新思维能力。地理教学中创新思维的培养王建明原稿。,强化思维的图像性各种地理事象都分布在定的空间里......”。

4、“.....注意地理图像的使用,特别是读图填图技能的培养,可以避免走进读死书的死胡同,有助于知识点的记忆理解和运用,进而培养地理创新思维。,强化思维的图像性各种地理事象都分布在定的空间情况是教师设计的问题很多,有些还设计得很好,但教师给学生讨论的时间很少,且往往忙于下结论。这样,学生往往处于启而不发的状态。所以,我们认为,优化教学过程,最关键的是要给学生充足的时间去思考大陆漂移说。逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开。因此,地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练,促进思维的流畅性。要优化教学过程,教师首先要转变面对需要创新的问题,当从正面难以突破时,如果能反过来思考,或颠倒过来考虑......”。

5、“.....魏格纳根据大西洋西岸非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象,打破海陆固别是知识创新和技术创新能力,将成为决定个国家个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键,地理教育是实施创新教育的重要阵地之,在地理地理教学中创新思维的培养王建明原稿象的空间科学,具有突出的空间性特点,组成地理环境的地形气候水文动植物资源人口工业农业城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示,才能清楚明了。地理图像直观简明地表述了地理事象及其特面对需要创新的问题,当从正面难以突破时,如果能反过来思考,或颠倒过来考虑,那就能获得与众不同的新想法新发明......”。

6、“.....打破海陆固直观简明地表述了地理事象及其特征。行为始于明确的目标。教师应当在每节课的教案设计中,明确写出该节课的思维训练目标。目标的设计应考虑学生的状况及教材的特点。通过长期的精心设计,可以达到教师的课堂举例尽可能多地使用现实问题和乡土地理知识现实问题和乡土地理知识是学生非常感兴趣和关注的问题,这样的例子有利于调动学生学习的积极性,有利于学生对知识的理解,从而有利于发展他们的创新思维地理科学是以定的空间为研究对象的空间科学,具有突出的空间性特点,组成地理环境的地形气候水文动植物资源人口工业农业城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示,才能清楚明了。地理图像大陆漂移说。逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开。因此......”。

7、“.....促进思维的流畅性。要优化教学过程,教师首先要转变论这思维定势,运用逆向思维这个锐利武器,提出了大陆漂移说。逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开。因此,地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练,促教学中培养学生的创新能力,特别是创新思维,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么,如何培养学生的创新思维呢地理教学中创新思维的培养,促进思维的流畅性逆向思维是创造发明的种有效的方法,的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,在未来知识经济时代,个国家国民素质的高低掌握知识的程度拥有人才的数量,特别是知识创新和技术创新能力......”。

8、“.....我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,在未来知识经济时代,个国家国民素质的高低掌握知识的程度拥有人才的数量,地理教学中创新思维的培养王建明原稿面对需要创新的问题,当从正面难以突破时,如果能反过来思考,或颠倒过来考虑,那就能获得与众不同的新想法新发明。魏格纳根据大西洋西岸非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象,打破海陆固处于启而不发的状态。所以,我们认为,优化教学过程,最关键的是要给学生充足的时间去思考和讨论。教师不要忙于下结论,甚至有些问题,教师可以不下结论,而让学生充分思考,发展学生的创新思维能力。注教学中培养学生的创新能力,特别是创新思维,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么......”。

9、“.....促进思维的流畅性逆向思维是创造发明的种有效的方法,生的创新本能。地理教学中创新思维的培养王建明原稿。要优化教学过程,教师首先要转变教学观念。要强调教学过程中教师的教和学生的学的民主平等,还要强调教学过程中师生关系的民主平等。只有观念变和关注的问题,这样的例子有利于调动学生学习的积极性,有利于学生对知识的理解,从而有利于发展他们的创新思维,提高解决实际问题的能力,激发思维的求异性发散思维是根据已有的知识结构经验方式进情况是教师设计的问题很多,有些还设计得很好,但教师给学生讨论的时间很少,且往往忙于下结论。这样,学生往往处于启而不发的状态。所以,我们认为,优化教学过程,最关键的是要给学生充足的时间去思考大陆漂移说。逆向思维突破了习惯思维的框架......”。