1、“.....为了让学生对所学知识的感悟更立体化,可以设计这样个实践性作业用橡皮泥做成个大正方体,将表面涂色起来,作业质量也能水涨船高。如果在计算的时候有考虑不充分的地方,学生也能深刻体会到失误在哪里。设计动手实践的作业,发展学生的能力数学作业的功能不止是单纯地训练里。实际操作中,我们应当发挥自己的主观能动性,结合课堂教学的实际情况来布置个性化的作业。具体可以从以下几个方面来实施设计形式多样的作业,调动学生的兴趣数学作业个性飞扬的课后作业原稿兴趣,对于学生的帮助显而易见。再如认识人民币的作业设计,我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价......”。

2、“.....先自己预设几种不同的付款方案些规律。总之,课后练习是数学学习不可或缺的组成部分,教师在设计课后作业时要遵循学生的认知规律,想方设法用多样化的个性化的作业来将学生调动起来,让学生沉下心来认识到完成作业不仅仅是为了完成任务,更重要的是对知识的再学习再出发。个性飞扬的课后作业原稿。这样的形式多样的作业降低了学生的情绪抵触,增强了学生完成的棱长也有的学生先将涂色不同的小正方体分类,将面涂色的小正方体安排在各个顶点,根据两面涂色的小正方体个数除以算出条棱上的小正方体,在两条棱间填入面涂色的正方会更深,分析问题的能力也会更强......”。

3、“.....为了让学生对所学知识的感悟更立体化,可以设计这样个实践性作业用橡皮泥做成个大正方体,将表面涂色,然,这样由点到面由面到体,步步拼凑成完整的物体。这个逆向的过程能帮助学生更深刻地认识所学规律,得出纸面上无法实现的强化,让原来认识比较肤浅的学生也牢靠地掌握了这这样的形式多样的作业降低了学生的情绪抵触,增强了学生完成的兴趣,对于学生的帮助显而易见。设计动手实践的作业,发展学生的能力数学作业的功能不止是单纯地训练学生的原稿。再如认识人民币的作业设计,我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价,提供定面额的人民币供选择,先自己预设几种不同的付款方案......”。

4、“.....例如利息问题的课后作业,我没有纸上谈兵,而是要学生带着课堂上所学的知识到周围的银行去走走,调查下各银行存贷款的利率。然后给定学生个情境识到完成作业不仅仅是为了完成任务,更重要的是对知识的再学习再出发。个性飞扬的课后作业原稿。如果在计算的时候有考虑不充分的地方,学生也能深刻体会到失误在,这样由点到面由面到体,步步拼凑成完整的物体。这个逆向的过程能帮助学生更深刻地认识所学规律,得出纸面上无法实现的强化,让原来认识比较肤浅的学生也牢靠地掌握了这兴趣,对于学生的帮助显而易见。再如认识人民币的作业设计......”。

5、“.....提供定面额的人民币供选择,先自己预设几种不同的付款方案这些规律。总之,课后练习是数学学习不可或缺的组成部分,教师在设计课后作业时要遵循学生的认知规律,想方设法用多样化的个性化的作业来将学生调动起来,让学生沉下心来个性飞扬的课后作业原稿具卖出去,判断同学的付款方案是够正确。这样的作业富有童真童趣,也具有相当的挑战性,学生在作业中既作选手又当裁判,如果自己没有相当的能力和知识作为基础是无法完成兴趣,对于学生的帮助显而易见。再如认识人民币的作业设计,我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价,提供定面额的人民币供选择,先自己预设几种不同的付款方案......”。

6、“.....计算所得利息。同时,学生根据贷款利息可以计算出银行贷出这笔钱获得的利息,经历这个计算过程了解到银行的生存之道。个性飞扬的课后作业方体的棱长也有的学生先将涂色不同的小正方体分类,将面涂色的小正方体安排在各个顶点,根据两面涂色的小正方体个数除以算出条棱上的小正方体,在两条棱间填入面涂色的设你现有万元钱,明年暑假买钢琴要动用这笔钱。解决两个问题让学生集合自己的实际调查来解决这个问题。学生在收集了必要的数据后,定要计算下这笔钱可以存入银行的时,这样由点到面由面到体,步步拼凑成完整的物体。这个逆向的过程能帮助学生更深刻地认识所学规律......”。

7、“.....让原来认识比较肤浅的学生也牢靠地掌握了这然后在第天将自己的玩具卖出去,判断同学的付款方案是够正确。这样的作业富有童真童趣,也具有相当的挑战性,学生在作业中既作选手又当裁判,如果自己没有相当的能力和知,认识到完成作业不仅仅是为了完成任务,更重要的是对知识的再学习再出发。个性飞扬的课后作业原稿。这样的形式多样的作业降低了学生的情绪抵触,增强了学生完成的解题技能,还要在作业中拓宽学生的视野,增强学生的应用意识和应用能力。那么在课后作业设计中加入些动手实践的内容就很有必要,学生经历了这些实践过程,对问题的感悟方体,这样由点到面由面到体......”。

8、“.....这个逆向的过程能帮助学生更深刻地认识所学规律,得出纸面上无法实现的强化,让原来认识比较肤浅的学生也牢靠地掌握个性飞扬的课后作业原稿兴趣,对于学生的帮助显而易见。再如认识人民币的作业设计,我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价,提供定面额的人民币供选择,先自己预设几种不同的付款方案然后请家长将大正方体切成若干小正方体,由学生来还原。这样,学生在还原大正方体的过程中就能将所学知识做个彻底的运用有的同学先数出所有小正方体的个数,再推断出大正,认识到完成作业不仅仅是为了完成任务,更重要的是对知识的再学习再出发。个性飞扬的课后作业原稿......”。

9、“.....增强了学生完成生的解题技能,还要在作业中拓宽学生的视野,增强学生的应用意识和应用能力。那么在课后作业设计中加入些动手实践的内容就很有必要,学生经历了这些实践过程,对问题的感如果总是以计算强化或者解决问题的形式出现,那么学生难免出现敷衍了事的状况。对于小学生而言,通过作业形式的变化让学生感到新奇感到有趣,那么学生的作业兴趣就会被调识到完成作业不仅仅是为了完成任务,更重要的是对知识的再学习再出发。个性飞扬的课后作业原稿。如果在计算的时候有考虑不充分的地方,学生也能深刻体会到失误在,这样由点到面由面到体,步步拼凑成完整的物体......”。