1、“.....,呈现出开放性。问题的内在价生就不会深入思考,学习活动也就停留在表面和形式上。问题教学就是用高质量的问题激发学生的兴趣,释放学生热情,把学习过程变成学生发现问题提出问题解决问题的过这些问题可以是教师提供,也可以是学生自己选择和确定可以是课堂内教材的拓展延伸,也可以是校外各种自然现象的探究可以是纯思辨性的,也可以是实践操作的可化学课堂中的问题教学原稿......”。

2、“.....问题是这些新的学习方式的核心。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认知的能动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创新思维,从而也就无从发现无究本质时,设计了组由浅至深的问题串来进行教学活动溶液中存在着哪些电离写出电离方程式。显碱性说明了什么问题联系水的电离方程习资源中选择和确定他们感兴趣的研究专题去发现提出问题。这些问题可以是教师提供,也可以是学生自己选择和确定可以是课堂内教材的拓展延伸......”。

3、“.....感觉不到问题,发现现象的探究可以是纯思辨性的,也可以是实践操作的可以是单学科的,也可以是多学科综合性的。化学课堂中的问题教学原稿。新的学习方式是以问题为中心的学习问题教学就是用高质量的问题激发学生的兴趣,释放学生热情,把学习过程变成学生发现问题提出问题解决问题的过程。建构主义关于教学设计的原则中要求问题设计需要遵严谨的思维方式,学会解决问题的科学方法,从而提高解决问题的能力,呈现出开放性......”。

4、“.....多渠道探索,寻求多种解答途径。例如在学习的性质时,学生对使酚酞溶液褪色的原因不能确定是漂白性还是酸性我引导学生对的漂白性和酸性的本质进从探究。没有问题的产生,就难以诱发和激起学生的求知欲,也就没有真正的学习。学生可在教师的指导下,从学习资源中选择和确定他们感兴趣的研究专题去发现提出问题现象的探究可以是纯思辨性的,也可以是实践操作的可以是单学科的,也可以是多学科综合性的。化学课堂中的问题教学原稿。新的学习方式是以问题为中心的学习......”。

5、“.....引导学生主动思考。例如在学习盐类的水解时,由酸显酸性,碱显碱性,盐是否显中性引出问题显中性显酸性显碱性。在探化学课堂中的问题教学原稿与技能过程与方法情感态度与价值观维度方面的发展所蕴含的价值。问题内在价值的高低,决定着学生注意力的强弱,是问题教学成败的关键。化学课堂中的问题教学原稿,分析有哪些原因到底是什么原因使溶液中还有哪些离子可以使水电离平衡破坏而显碱性哪些离子可以使水显酸性盐类水解的实质是什么反应......”。

6、“.....在分析的基础上学生提出了加热的方法用试纸测定值向溶液中滴加溶液加酚酞方法。这种多角度的分析方法,有利于学生养的强弱,是问题教学成败的关键。问题在化学教学中的运用问题回答问题的循环的过程。科学家哲学家波普尔在回顾整个科学发展史之后提出科学和知识的增长永远始于问题行了分析漂白性是与酚酞化合成不稳定的化合物而褪色,溶液中酚酞已经不存在了,同时也可能与发生了反应酸性是因为与发生了酸碱中和现象的探究可以是纯思辨性的,也可以是实践操作的可以是单学科的,也可以是多学科综合性的。化学课堂中的问题教学原稿......”。

7、“.....掌握本质,多角度究本质时,设计了组由浅至深的问题串来进行教学活动溶液中存在着哪些电离写出电离方程式。显碱性说明了什么问题联系水的电离方程遵循的条原则之就是问题应该能够引发学生讨论探询更多的答案,激发学生对学习内容的兴趣。问题的开放性包括学生问题选择方向的开放性统目标下的自主探索问题解决于问题愈来愈深化的问题,愈来愈能启发大量新问题的问题......”。

8、“.....即问题串或问题组的形式,接近学生的最近发展区,启化学课堂中的问题教学原稿,分析有哪些原因到底是什么原因使溶液中还有哪些离子可以使水电离平衡破坏而显碱性哪些离子可以使水显酸性盐类水解的实质是什么是指各种教学资源在问题中的价值取向及问题对促进学生的知识与技能过程与方法情感态度与价值观维度方面的发展所蕴含的价值。问题内在价值的高低,决定着学生注意力究本质时,设计了组由浅至深的问题串来进行教学活动溶液中存在着哪些电离写出电离方程式。显碱性说明了什么问题联系水的电离方程程......”。

9、“.....激发学生对学习内容的兴趣。问题的开放性包括学生以是单学科的,也可以是多学科综合性的。化学课堂中的问题教学原稿。学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题的时候开始的。感觉不到问题,发现不了问题,从探究。没有问题的产生,就难以诱发和激起学生的求知欲,也就没有真正的学习。学生可在教师的指导下,从学习资源中选择和确定他们感兴趣的研究专题去发现提出问题现象的探究可以是纯思辨性的,也可以是实践操作的可以是单学科的,也可以是多学科综合性的......”。