1、“.....均衡发展读写能力,才能真正促成学生语随文写话容易落入千篇律千题面的模式之中。因为题型僵化题面熟悉,学生只会照搬,不思创新,训练的效果就会降低同时导致学生思路闭塞,内容机械,既缺乏创新意识,又激不起训练兴致。因此,老师要针对课文特点,结合学生实际,随着教学进程,设计多种多样的享受,更是他们自我表现的舞台。因此,教师在阅读教学中的煽情显得尤为重要。教师要努力为学生创设个良好的阅读环境,引领学生去感受阅读的乐趣,拓宽写话的视野,提高写话的水平,享受成功的喜悦。摘要要提升学生读写训练的有效性,作为教师首先须密切读写之具慧眼,深入浅出,恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解,或有利于拓展学生的心灵空间,或有利于彰显学生个性的亮点。是多练笔。语文综合学习中有许多动笔的机会,要重视利用这样的机会,指导学生的写作......”。

2、“.....外延式阅读,即在学生阅读文本时努力拓展课文的外延,把作者没有说出的东西理解出来,进行合理演绎,扩展学生对文本的理解。内涵式阅读,即让学生进步加深对所读文章的理解,将文章中高度概括的内容细化,并进行转化,合理推出对文章新的理解,赋予,让学生融读写说演于体,在师生自主积极和融洽的多向互动中才能教出智慧习得智慧。简论小学阅读与写作的重要方法原稿。写作训练可采用以下方法是仿写。课文中,有些词语句子段落篇章很有特点。对于这些句子或语段,可引导学生体会内容,体会作者是如何遣西师大学报社会科学版,年,期就是读者根据自己的经验价值观所处环境等对材料进行理解,在掌握原意的基础上,把作者想说的话说出来,把作者应该想到却没有想到的想出来。这是种发散式思维方式,强调对课文的多元化理解。它主要有外延式阅读和内涵式阅读练笔式训练,需教师独具慧眼,深入浅出,恰到好处地挖掘课文的未定点......”。

3、“.....或有利于拓展学生的心灵空间,或有利于彰显学生个性的亮点。是多练笔。语文综合学习中有许多动笔的机会,要重视利用这样的机会,指导学生的写作学中的煽情显得尤为重要。教师要努力为学生创设个良好的阅读环境,引领学生去感受阅读的乐趣,拓宽写话的视野,提高写话的水平,享受成功的喜悦写作训练可采用以下方法是仿写。课文中,有些词语句子段落篇章很有特点。对于这些句子或语段,可引导学生体会。各学科的探究性学习以及综合实践活动中,都有动笔写作的机会,教师应该让学生有练习写作的意识著名艺术大师罗丹说动是切景物的生命。任何门艺术,都要昭示种生命的流动,种动态的旋律,它才是真正美的艺术。教学更是门艺术,只有老师及时调动学生多种感摘要要提升学生读写训练的有效性,作为教师首先须密切读写之间的联系,在培养学生阅读时关注语言表达方式的积累,在训练学生写作时不忘阅读习惯的培养阅读经验的运用。只有以学生为本......”。

4、“.....均衡发展读写能力,才能真正促成学生语小学阶段的儿童模仿性特别强。因此,低年级小学生写话训练应紧紧抓住儿童的这模仿心理特征。我们应充分利用教材这个资源,引导学生仿写。,画写结合。叶圣陶先生说过图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。在教学中可以充分利用课文插图,并结合课文内容式之中。因为题型僵化题面熟悉,学生只会照搬,不思创新,训练的效果就会降低同时导致学生思路闭塞,内容机械,既缺乏创新意识,又激不起训练兴致。因此,老师要针对课文特点,结合学生实际,随着教学进程,设计多种多样的练笔。这练笔环节,让学生感到妙趣词造句的,并积累这些语言形式,作为例子,进行模仿描写,迁移运用,形成语言能力。是补写。要引领学生多元解读深层感悟文本,有意识地引导学生发现文本的空白处,给学生扇探索文章的内心世界的窗口。文章的空白处很多,这种寻觅空白增补练笔式训练,需教师独......”。

5、“.....都有动笔写作的机会,教师应该让学生有练习写作的意识著名艺术大师罗丹说动是切景物的生命。任何门艺术,都要昭示种生命的流动,种动态的旋律,它才是真正美的艺术。教学更是门艺术,只有老师及时调动学生多种感两种形式。外延式阅读,即在学生阅读文本时努力拓展课文的外延,把作者没有说出的东西理解出来,进行合理演绎,扩展学生对文本的理解。内涵式阅读,即让学生进步加深对所读文章的理解,将文章中高度概括的内容细化,并进行转化,合理推出对文章新的理解,赋予充分利用课文插图,并结合课文内容,启发学生想象说话写话。参考文献魏晓燕重视阅读在高职学生英语能力培养中的作用才智,年,期。贺林茂应巧雅王伟论大学英语教学中的语篇分析内蒙古农业大学学报社会科学版,年,期。靳威琴浅谈如何提高学生的英语成绩简论小学阅读与写作的重要方法原稿,启发学生想象说话写话......”。

6、“.....期。贺林茂应巧雅王伟论大学英语教学中的语篇分析内蒙古农业大学学报社会科学版,年,期。靳威琴浅谈如何提高学生的英语成绩山西师大学报社会科学版,年,期两种形式。外延式阅读,即在学生阅读文本时努力拓展课文的外延,把作者没有说出的东西理解出来,进行合理演绎,扩展学生对文本的理解。内涵式阅读,即让学生进步加深对所读文章的理解,将文章中高度概括的内容细化,并进行转化,合理推出对文章新的理解,赋予写话的基础。学生学习词语,不能只停留在理解的层面上,更重要的是运用。因此在阅读教学中,结合课文内容,创设运用词语的情境,让学生在情境中展开想象进行说话和写话练习,才能真正达到学以致用的效果。,学习写话方式。模仿是儿童的天性,是创造的基础,处累定数量的词语。词语,正是学生写话的基础。学生学习词语,不能只停留在理解的层面上,更重要的是运用。因此在阅读教学中,结合课文内容,创设运用词语的情境......”。

7、“.....才能真正达到学以致用的效果。,学习写话方式。模仿横生,乐于表达。这种改编练习,创造空间大,学生很感兴趣。这不仅是卓有成效的吸收内化积累知识的过程,而且是由此及彼举反的能力提高过程。借助文本,广泛积累,以读引写,充实写话内容。低段学生在大量识字的同时,也要求积累定数量的词语。词语,正是学生。各学科的探究性学习以及综合实践活动中,都有动笔写作的机会,教师应该让学生有练习写作的意识著名艺术大师罗丹说动是切景物的生命。任何门艺术,都要昭示种生命的流动,种动态的旋律,它才是真正美的艺术。教学更是门艺术,只有老师及时调动学生多种感文章新的意义。是美读。美读可以提高审美情趣,增添阅读的神韵。美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受,由文入情,由文本世界进入作者世界,达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。简论小学阅读与写作的重要方法原稿......”。

8、“.....年,期就是读者根据自己的经验价值观所处环境等对材料进行理解,在掌握原意的基础上,把作者想说的话说出来,把作者应该想到却没有想到的想出来。这是种发散式思维方式,强调对课文的多元化理解。它主要有外延式阅读和内涵式阅读语文素养的构建和提升。立足文本,读中生趣,趣中求写新课程的每篇课文都是那么浅显易懂,图文并茂,贴近学生的生活。生动有趣的童话故事,琅琅上口的儿歌童谣,富有节奏的韵文古诗给学生带来的不仅仅是美的享受,更是他们自我表现的舞台。因此,教师在阅读教是儿童的天性,是创造的基础,处于小学阶段的儿童模仿性特别强。因此,低年级小学生写话训练应紧紧抓住儿童的这模仿心理特征。我们应充分利用教材这个资源,引导学生仿写。,画写结合。叶圣陶先生说过图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。在教学中可以简论小学阅读与写作的重要方法原稿两种形式。外延式阅读,即在学生阅读文本时努力拓展课文的外延......”。

9、“.....进行合理演绎,扩展学生对文本的理解。内涵式阅读,即让学生进步加深对所读文章的理解,将文章中高度概括的内容细化,并进行转化,合理推出对文章新的理解,赋予练笔。这练笔环节,让学生感到妙趣横生,乐于表达。这种改编练习,创造空间大,学生很感兴趣。这不仅是卓有成效的吸收内化积累知识的过程,而且是由此及彼举反的能力提高过程。借助文本,广泛积累,以读引写,充实写话内容。低段学生在大量识字的同时,也要求西师大学报社会科学版,年,期就是读者根据自己的经验价值观所处环境等对材料进行理解,在掌握原意的基础上,把作者想说的话说出来,把作者应该想到却没有想到的想出来。这是种发散式思维方式,强调对课文的多元化理解。它主要有外延式阅读和内涵式阅读间的联系,在培养学生阅读时关注语言表达方式的积累,在训练学生写作时不忘阅读习惯的培养阅读经验的运用。只有以学生为本,大力实施有效的整体读写训练策略......”。