1、“.....我们发现由于各年级情况不同,教学侧重点不同,因而有些规定并不能完全适用于所有年级。所以我们又规定,在总体原则不变的前提下,对分数分配的具体比例,对构成分数的各项内容,任课教师可作适整的方案,只是贯彻了结构计分法的基本原则。,加大了教师的工作量。,在毕业班实行时阻力较大语文教学大纲对学生的语文知识能力语文课型语文课外活动等方面都作了较详细的规定,而现行评价学生语文成绩的方均得分,也仅积了分反之,注重平时的语文学习,完成好作文生活随笔课外阅读口语训练,并争得奖励分的话,就可以积分以上。这样,即使所有考试都仅得分,最终成绩也可以及格。所以,每次作文后,都有近人次要求结构计分法评定语文成绩的尝试原稿工作量。,在毕业班实行时阻力较大问题的提出对学生的学习成绩进行评价,是教学全过程中重要的环。方面......”。

2、“.....为实现教学目标服务另方面,它又反作用于教和学,起到不容忽视的导向作用。般情文学习与课外学习相结合,所以自然引导师生把注意力由单纯注重书面表达及阅读转向全面提高学生的语文素质,扭转了部分人在语文学习上中高考考什么就学什么不考就不学的不良倾向。教师也更注重对学生语文能力的全了。当然,这切好现象的保持,不能仅靠分数刺激,还要辅以有效的思想工作。存在的问题,本办法在高中实行还存在众多不适应的地方,至今尚未形成科学完整的方案,只是贯彻了结构计分法的基本原则。,加大了教师的学大纲中规定的活动课等内容也就形同虚设了。补充说明此办法在些班级试行后,我们发现由于各年级情况不同,教学侧重点不同,因而有些规定并不能完全适用于所有年级。所以我们又规定,在总体原则不变的前提下,对价方法......”。

3、“.....参照学生平时成绩,最后评定学生的学期或学年成绩。这种评价学生语文学习成绩的方法,至少存在以下方面的弊端。学生的语文素质,至少应包括语文知识和语文能力两项内容,分数分配的具体比例,对构成分数的各项内容,任课教师可作适当调整。效果,全面提高学生的语文素质逐渐形成了师生的共识,并有了操作系统的保证。由于结构计分法着眼于对学生的读写听说能力作综合评价,使课内语。结构计分的基本原则是个全面和个结合,即全面评价学生语文能力的各个方面,平时成绩与期中期末成绩相结合,课内学习成绩与课外学习成绩相结合,奖励与惩罚相结合。结构计分法评定语文成绩的尝试原稿。问题由期末期中单元测验作文生活随笔讲话练习课外阅读等成绩构成。其中,期末占,期中占,两次单元测验占,次大作文占,生活随笔按,相当于小作文或自由命题作文......”。

4、“.....讲话练习占,课外阅读占至少应包括语文知识和语文能力两项内容,而语文能力,人们公认应包括读写听说个方面。现行评定学生语文成绩的方法,并不能有效涵盖学生语文素质的各主要方面,以书面考试为主的方式,不可避免地会将语文教学导向面培养,努力探索全面提高学生语文素质的方法及途径。,调动了学生学习的积极性,将学生引导到注重日常积累注重平时努力的正确轨道上来。实行结构计分法后,有的学生自己算了笔账,即使期中期末单元测验考试成绩分数分配的具体比例,对构成分数的各项内容,任课教师可作适当调整。效果,全面提高学生的语文素质逐渐形成了师生的共识,并有了操作系统的保证。由于结构计分法着眼于对学生的读写听说能力作综合评价,使课内语工作量。,在毕业班实行时阻力较大问题的提出对学生的学习成绩进行评价......”。

5、“.....方面,它受教学目标制约,为实现教学目标服务另方面,它又反作用于教和学,起到不容忽视的导向作用。般情生活随笔课外阅读口语训练,并争得奖励分的话,就可以积分以上。这样,即使所有考试都仅得分,最终成绩也可以及格。所以,每次作文后,都有近人次要求重新改写,生活随笔质量也明显提高,些学生的课外阅读量也加结构计分法评定语文成绩的尝试原稿,另有奖惩成绩略。结构计分法评定语文成绩的尝试原稿。结构计分法我校语文组在部分年级试行了结构计分法。我们认为,结构计分对改革现行语文成绩评价方法是有所启发的,因此不揣浅陋,提出来与大家共同探工作量。,在毕业班实行时阻力较大问题的提出对学生的学习成绩进行评价,是教学全过程中重要的环。方面,它受教学目标制约,为实现教学目标服务另方面,它又反作用于教和学,起到不容忽视的导向作用......”。

6、“.....奖励与惩罚相结合。结构计分法我校语文组在部分年级试行了结构计分法。我们认为,结构计分对改革现行语文成绩评价方法是有所启发的,因此不揣浅陋,提出来与大家共同探讨。学期成绩学期成绩重书面表达及阅读转向全面提高学生的语文素质,扭转了部分人在语文学习上中高考考什么就学什么不考就不学的不良倾向。教师也更注重对学生语文能力的全面培养,努力探索全面提高学生语文素质的方法及途径。,调动重视读写轻视乃至忽略听说的方向,语文教学大纲中规定的活动课等内容也就形同虚设了结构计分的基本原则是个全面和个结合,即全面评价学生语文能力的各个方面,平时成绩与期中期末成绩相结合,课内学习成绩与分数分配的具体比例,对构成分数的各项内容,任课教师可作适当调整。效果,全面提高学生的语文素质逐渐形成了师生的共识......”。

7、“.....由于结构计分法着眼于对学生的读写听说能力作综合评价,使课内语况下,学校沿用的对学生语文学习成绩的评价方法,是以学生期中期末考试成绩为主,参照学生平时成绩,最后评定学生的学期或学年成绩。这种评价学生语文学习成绩的方法,至少存在以下方面的弊端。学生的语文素质,了。当然,这切好现象的保持,不能仅靠分数刺激,还要辅以有效的思想工作。存在的问题,本办法在高中实行还存在众多不适应的地方,至今尚未形成科学完整的方案,只是贯彻了结构计分法的基本原则。,加大了教师的题的提出对学生的学习成绩进行评价,是教学全过程中重要的环。方面,它受教学目标制约,为实现教学目标服务另方面,它又反作用于教和学,起到不容忽视的导向作用。般情况下,学校沿用的对学生语文学习成绩的评了学生学习的积极性......”。

8、“.....实行结构计分法后,有的学生自己算了笔账,即使期中期末单元测验考试成绩均得分,也仅积了分反之,注重平时的语文学习,完成好作文结构计分法评定语文成绩的尝试原稿工作量。,在毕业班实行时阻力较大问题的提出对学生的学习成绩进行评价,是教学全过程中重要的环。方面,它受教学目标制约,为实现教学目标服务另方面,它又反作用于教和学,起到不容忽视的导向作用。般情当调整。效果,全面提高学生的语文素质逐渐形成了师生的共识,并有了操作系统的保证。由于结构计分法着眼于对学生的读写听说能力作综合评价,使课内语文学习与课外学习相结合,所以自然引导师生把注意力由单纯注了。当然,这切好现象的保持,不能仅靠分数刺激,还要辅以有效的思想工作。存在的问题,本办法在高中实行还存在众多不适应的地方......”。

9、“.....只是贯彻了结构计分法的基本原则。,加大了教师的法却不能为全面贯彻大纲服务,即使学校教师不按大纲要求去做,依然可完成对学生语文学习成绩的评价。这样,评价手段就失去了对教学各环节进行检查的作用。结构计分法评定语文成绩的尝试原稿。补充说明此办法新改写,生活随笔质量也明显提高,些学生的课外阅读量也加大了。当然,这切好现象的保持,不能仅靠分数刺激,还要辅以有效的思想工作。存在的问题,本办法在高中实行还存在众多不适应的地方,至今尚未形成科学完面培养,努力探索全面提高学生语文素质的方法及途径。,调动了学生学习的积极性,将学生引导到注重日常积累注重平时努力的正确轨道上来。实行结构计分法后,有的学生自己算了笔账,即使期中期末单元测验考试成绩分数分配的具体比例,对构成分数的各项内容,任课教师可作适当调整......”。