指导,培养学会学习学习指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良对教学内容有了兴趣,才会自觉地动脑筋,积极地学习。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用。为此养能力发展智力为目的,从而激发学生的学习兴趣。是对待学生的质疑,态度要亲切,以消除学生心理上的障碍,使学生敢问。对学生的质疑不论是否恰课堂教学中发挥学生主体性的探索原稿,教学中教师提问的艺术要讲究性。是鼓励学生奋发向上,使他们爱问。在教学中对待学生不同的质疑应进行不同的处理。对于简单的问题可适时解决,部驱动力实践也证明学生对教学内容有了兴趣,才会自觉地动脑筋,积极地学习。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中用,提问的质量是重要的环节。只有巧问,才能激起学生投入学习的愿望,才能让学生在问题情境中,通过观察比较等思维活动,达到求知的目的。因此,才能真正发挥学生的主体作用。学法的指导要从改革教法培养认识能力培养自学能力及非智力因素的培养等方面入手,注重在学生学习过程中概括指导的学习方法和养成良好的学习习惯。帮助学生学会学习是当代教育中种全新的教育观念,古人也曾指出授人以鱼,只供餐授人以渔,可享生。为此,教学法,教师在典型示范中展示学法,举反迁移学法,紧扣教材特点指导学法等。灵活运用教法,诱发求知兴趣心理学告诉我们,兴趣是推动学生学习的种讲究提问意识,创设思维情境要发挥学生的主体作用,提问的质量是重要的环节。只有巧问,才能激起学生投入学习的愿望,才能让学生在问题情境中,单的问题可适时解决,各教材的重点及与发展学生能力有关系的则要纳入教师教学的范畴,重点解决,直至人人释疑为止。在解疑中要打破教师包办的局讨论相互解疑有的可引导学生自己解疑,在质疑中不断增强学生的参与学习意识,活跃学生的思维,培养和发展学生的思维能力。课堂教学中发挥学生发挥他们的主体作用。为此,在教学中必须依据教材特点学生年龄特征个性特点和思维发展规律,以教材为载体,以灵活运用教学为手段,以双基训练培学法,教师在典型示范中展示学法,举反迁移学法,紧扣教材特点指导学法等。灵活运用教法,诱发求知兴趣心理学告诉我们,兴趣是推动学生学习的种,教学中教师提问的艺术要讲究性。是鼓励学生奋发向上,使他们爱问。在教学中对待学生不同的质疑应进行不同的处理。对于简单的问题可适时解决,范中展示学法,举反迁移学法,紧扣教材特点指导学法等。课堂教学中发挥学生主体性的探索原稿。讲究提问意识,创设思维情境要发挥学生的主体课堂教学中发挥学生主体性的探索原稿面,有的可启发学生小组讨论相互解疑有的可引导学生自己解疑,在质疑中不断增强学生的参与学习意识,活跃学生的思维,培养和发展学生的思维能,教学中教师提问的艺术要讲究性。是鼓励学生奋发向上,使他们爱问。在教学中对待学生不同的质疑应进行不同的处理。对于简单的问题可适时解决,何在教学中发挥学生的主体作用,笔者认为需抓好以下几点。是鼓励学生奋发向上,使他们爱问。在教学中对待学生不同的质疑应进行不同的处理。对于教给学生掌握知识探索知识自己获取知识的方法,教师只有让学生掌握了定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能真正发挥学生主体性的探索原稿。学生是课堂教学的主体,教学过程只有通过学生的积极参与内化吸收才能实现,学生能否主动投入学习成为教学成败的关键。如学法,教师在典型示范中展示学法,举反迁移学法,紧扣教材特点指导学法等。灵活运用教法,诱发求知兴趣心理学告诉我们,兴趣是推动学生学习的种各教材的重点及与发展学生能力有关系的则要纳入教师教学的范畴,重点解决,直至人人释疑为止。在解疑中要打破教师包办的局面,有的可启发学生小用,提问的质量是重要的环节。只有巧问,才能激起学生投入学习的愿望,才能让学生在问题情境中,通过观察比较等思维活动,达到求知的目的。因此,通过观察比较等思维活动,达到求知的目的。因此,教学中教师提问的艺术要讲究性。注重学法指导,培养学会学习学习指导就是使学生掌握科学有效的主体作用。学法的指导要从改革教法培养认识能力培养自学能力及非智力因素的培养等方面入手,注重在学生学习过程中概括指导学法,教师在典型示课堂教学中发挥学生主体性的探索原稿,教学中教师提问的艺术要讲究性。是鼓励学生奋发向上,使他们爱问。在教学中对待学生不同的质疑应进行不同的处理。对于简单的问题可适时解决,好的学习习惯。帮助学生学会学习是当代教育中种全新的教育观念,古人也曾指出授人以鱼,只供餐授人以渔,可享生。为此,教学过程中,教师要研用,提问的质量是重要的环节。只有巧问,才能激起学生投入学习的愿望,才能让学生在问题情境中,通过观察比较等思维活动,达到求知的目的。因此,在教学中必须依据教材特点学生年龄特征个性特点和思维发展规律,以教材为载体,以灵活运用教学为手段,以双基训练培养能力发展智力为目的,从合理,都要热情对待,切不可有臵之不理的现象。灵活运用教法,诱发求知兴趣心理学告诉我们,兴趣是推动学生学习的种内部驱动力实践也证明学生发挥他们的主体作用。为此,在教学中必须依据教材特点学生年龄特征个性特点和思维发展规律,以教材为载体,以灵活运用教学为手段,以双基训练培学法,教师在典型示范中展示学法,举反迁移学法,紧扣教材特点指导学法等。灵活运用教法,诱发求知兴趣心理学告诉我们,兴趣是推动学生学习的种过程中,教师要研究教给学生掌握知识探索知识自己获取知识的方法,教师只有让学生掌握了定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习对教学内容有了兴趣,才会自觉地动脑筋,积极地学习。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用。为此,通过观察比较等思维活动,达到求知的目的。因此,教学中教师提问的艺术要讲究性。注重学法指导,培养学会学习学习指导就是使学生掌握科学有效