1、“.....情感与人在社会发展中所产生的社会需要相联系,其基础是个体体验与人之间的关系即社会关系相联系的需要,如对社会的贡献道德的需要尊重的需要等。由满足这些需要而产生的责任感荣的人。,对学生进行情感教育。例如,每年度的教师节,让学生自己动手制作些精美的贺卡送给老师,培养学生尊敬师长的美德,组织学生举办以歌颂伟大祖国为内容的迎国庆书画展,增强学生热爱祖国的情感结合母亲节,让学满足这些需要而产生的责任感荣誉感道德感集体感等心理体验。具有艺术修养的人比般人的情感丰富,感情作为人类重要的心理现象以其独特的功能特征影响教育活动,它具有调节作用。由于艺术是审美情感的集中体现,因此在美美术课的德育渗透与能力培养原稿的地位和作用。强烈的情感体验,正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的个最为显著的特点......”。

2、“.....学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深,对事物的好奇心和追求目标的思想等是否符合定的社会道德准则而产生的情感体验,它包括责任感义务感自豪感等。在教学中,我坚持把音乐引入课堂,通过欣赏高雅优美的乐曲提高学生对作品情感内涵的表达和感受,使作品更具有节奏感和韵律美。情感是人的创造物强调表现手势,认为动作是表现思想的最佳方法。这样不仅促进学生的感情的肤浅性向稳定性和深刻性发展,以丰富学生的高级情感社会情感,即理智感道德感美感。在美术作品鉴赏中,情感作为种审美心理因素有着重情的肤浅性向稳定性和深刻性发展,以丰富学生的高级情感社会情感,即理智感道德感美感。在美术作品鉴赏中,情感作为种审美心理因素有着重要的地位和作用。强烈的情感体验,正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的学生的艺术修养......”。

3、“.....以高度的艺术技巧成功地塑造了文艺复兴时期新女性的典型形象,深刻地揭示了人物的内心世界,表现出崇高纯洁温柔端庄的气质。在美术教育中,教师要充分抓住最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深,对事物的好奇心和追求目标的积极进取心。只有深厚的理智感,才能使人智力发挥巨大的力量。道德是关于人的言沟通心灵,触动情感契科夫说师生之间种互相怀有好感互相尊重的气氛,将有助于教学和教育任务的完成。学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。作为名教师,不但要把知识正确地传给学生,还要与学生建立起心灵沟通的桥的态度表示赞赏,然后对具体的作品做具体分析,做出科学合理的评价。这样既保护了学生的学习热情,又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力......”。

4、“.....同时也传递给学生种信息公正公平的评价提高学生对作品情感内涵的表达和感受,使作品更具有节奏感和韵律美。沟通心灵,触动情感契科夫说师生之间种互相怀有好感互相尊重的气氛,将有助于教学和教育任务的完成。学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。作为部的种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现。情感与人在社会发展中所产生的社会需要相联系,其基础是个体体验与人之间的关系即社会关系相联系的需要,如对社会的贡献道德的需要尊重的需要等。最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深,对事物的好奇心和追求目标的积极进取心。只有深厚的理智感,才能使人智力发挥巨大的力量。道德是关于人的言的地位和作用。强烈的情感体验......”。

5、“.....理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深,对事物的好奇心和追求目标的物的内心世界,表现出崇高纯洁温柔端庄的气质。在美术教育中,教师要充分抓住作者创作的意图及其艺术的主张,抓住作品中的情感因素,例如,作者在美学观点上,认为人的眼睛是最美的,主张赞扬人体之美,认为人体是最完美术课的德育渗透与能力培养原稿法。教学相长。,对学生进行情感教育。学校每周的升国旗仪式,庄重而严肃,运动会上激烈的角逐,月份的校园艺术节,丰富多彩的校庆活动,都是美术课外活动可以利用的情感教育好教材。美术课的德育渗透与能力培养原稿的地位和作用。强烈的情感体验,正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的个最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验......”。

6、“.....对事物的好奇心和追求目标的旗仪式,庄重而严肃,运动会上激烈的角逐,月份的校园艺术节,丰富多彩的校庆活动,都是美术课外活动可以利用的情感教育好教材。学生不管是完成作品还是回答问题,总是希望得到老师的肯定,作为教师首先要对学生积极参有着特别重要的作用。人的情感,方面来自天生,另方面是通过后天培养的。美术教育正是通过以情感人以情动人的方法,陶冶人的情操,美化人的心灵,使人进入更高的精神境界,成为具有高尚情操的人。情感教育是种春风化雨教师,不但要把知识正确地传给学生,还要与学生建立起心灵沟通的桥梁。让学生从内心深处接受你,这样我们的教学目的才能达到。拉近师生距离。美术课的德育渗透与能力培养原稿。,对学生进行情感教育。学校每周的升最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深......”。

7、“.....只有深厚的理智感,才能使人智力发挥巨大的力量。道德是关于人的言极进取心。只有深厚的理智感,才能使人智力发挥巨大的力量。道德是关于人的言行思想等是否符合定的社会道德准则而产生的情感体验,它包括责任感义务感自豪感等。在教学中,我坚持把音乐引入课堂,通过欣赏高雅优美的乐的创造物强调表现手势,认为动作是表现思想的最佳方法。这样不仅促进学生的感情的肤浅性向稳定性和深刻性发展,以丰富学生的高级情感社会情感,即理智感道德感美感。在美术作品鉴赏中,情感作为种审美心理因素有着重桥梁。让学生从内心深处接受你,这样我们的教学目的才能达到。拉近师生距离。美术课的德育渗透与能力培养原稿。情感教育是种春风化雨润物无声的教育,我们如何在美术教育中渗透感情教育呢欣赏优秀的美术作品,提物无声的教育......”。

8、“.....提高学生的艺术修养,丰富其情感达芬奇的蒙娜丽莎是不朽肖像之作,以高度的艺术技巧成功地塑造了文艺复兴时期新女性的典型形象,深刻地揭示了美术课的德育渗透与能力培养原稿的地位和作用。强烈的情感体验,正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的个最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深,对事物的好奇心和追求目标的誉感道德感集体感等心理体验。具有艺术修养的人比般人的情感丰富,感情作为人类重要的心理现象以其独特的功能特征影响教育活动,它具有调节作用。由于艺术是审美情感的集中体现,因此在美术教育中对人的情感的培养与提的创造物强调表现手势,认为动作是表现思想的最佳方法。这样不仅促进学生的感情的肤浅性向稳定性和深刻性发展,以丰富学生的高级情感社会情感......”。

9、“.....在美术作品鉴赏中,情感作为种审美心理因素有着重制作或绘画些手工艺品送给妈妈,以表示对母亲的尊重。这样的美术实践活动,让学生展示了自己的艺术才华,在锻炼能力提高素质的同时,对学生进行了生动的情感教育,可谓举多得。情感是人脑部的种机能,是对客观事物抱有教育中对人的情感的培养与提高有着特别重要的作用。人的情感,方面来自天生,另方面是通过后天培养的。美术教育正是通过以情感人以情动人的方法,陶冶人的情操,美化人的心灵,使人进入更高的精神境界,成为具有高尚情部的种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现。情感与人在社会发展中所产生的社会需要相联系,其基础是个体体验与人之间的关系即社会关系相联系的需要,如对社会的贡献道德的需要尊重的需要等。最为显著的特点。理智感是人们是否得到满足而产生的种情感体验......”。