1、“.....培养自主学习能力,具备终身学习的意识信息技术教学环境先进,网络的发展多媒体的运用先进软件的使用学习内容与实际需求高度契合,能够为构建创造性思维培养的学习环境和学习过程提供有效的技术支持束后应有件可以看得到的作品。制作实践项目贯穿于教学的始终,用项目和任务进行新知识的引入,激发学生学习动力传授知识时紧密结合工程实践项目,让学生学有所用由学生亲自进行项目设计管理和制作,做到学以致用括计算机网络在内的各种信息工具的综合运用方法,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力,为适应信息社会的面向未来的信息技术教学原稿生在探索知识时,通过多种信息提供途径,能够有新颖的独创,易出现有价值的思维成果......”。

2、“.....也提高了学生创造性思维的培养效果。信息技术教学中存在很多具有抽象思维特质的知识,把抽象的东西转变与课程整合网络时代的教学模式与方法上海上海教育出版社,。钟志贤信息化教学模式北京北京师范大学出版社,。面向未来的信息技术教学原稿。将个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集方案的设计项目的重学生在学习过程中对知识的思考归纳,与实际需求的关联。信息技术教学中,摒弃很多传统学科中常规思维模式,利用多种媒体刺激学生感官,使大脑形成的强烈的专注点与兴奋点,它强烈地激发学生的学习兴趣与探索欲望。学合,能够为构建创造性思维培养的学习环境和学习过程提供有效的技术支持,为随时随地学习提供便利条件。信息技术课堂中信息的广泛性多样性先进性,为学生提供了自我个性发展的机会,丰富的信息交流形式展示特点,课堂的......”。

3、“.....做到学以致用让学生通过实践项目相关内容的开发设计和制作,在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通最终通过项目的设计管理开发和制作,使学生获得成功的项目设计与任务安排,也点燃了学生自我发展与进取的动机,我们教师更重要的工作就是,利用好资源,设计引领学生在学习过程中不断提升思维质量,培养自学能力,以至于将来能满足个人学习的需求。参考文献余胜泉信息技术用项目学习任务驱动全面培养学生能力在新课标的要求下,教学模式正在向以学生为中心转变,强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动,强调学生参与项目和调查研究,积极获取信息和处理信息。信息技术课是实践与探索欲望。学生在探索知识时,通过多种信息提供途径,能够有新颖的独创,易出现有价值的思维成果,学生的创造欲望能得到满足,也提高了学生创造性思维的培养效果......”。

4、“.....把容提出任务,让学生围绕学习目标通过自己实践操作认真思考,得到学习成果。设臵任务时考虑到个体差异学生兴趣,给学生多点选择执行任务时,让学生在网上查询检索资料,帮助学生学习如何从资源中获取信息分析信息,学施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每环节中的基本要求,原则上项目结束后应有件可以看得到的作品。换句话说,信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生通过掌握包项目设计与任务安排,也点燃了学生自我发展与进取的动机,我们教师更重要的工作就是,利用好资源,设计引领学生在学习过程中不断提升思维质量,培养自学能力,以至于将来能满足个人学习的需求。参考文献余胜泉信息技术生在探索知识时,通过多种信息提供途径,能够有新颖的独创,易出现有价值的思维成果......”。

5、“.....也提高了学生创造性思维的培养效果。信息技术教学中存在很多具有抽象思维特质的知识,把抽象的东西转变,强调学生参与项目和调查研究,积极获取信息和处理信息。信息技术课是实践性很强的学科,学习内容与生活需求关联性很强。这学科特点,特别适合任务驱动与项目学习教学方法。在学习中,我们要注意提高学生思维质量,注面向未来的信息技术教学原稿抽象的东西转变成形象的东西,必须通过对问题的归纳分析从而研究出般性的规律。另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,因此在操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便会出错或死机,能够培养学生思维的敏捷性严谨生在探索知识时,通过多种信息提供途径,能够有新颖的独创,易出现有价值的思维成果,学生的创造欲望能得到满足,也提高了学生创造性思维的培养效果......”。

6、“.....把抽象的东西转变生思维质量,注重学生在学习过程中对知识的思考归纳,与实际需求的关联。信息技术教学中,摒弃很多传统学科中常规思维模式,利用多种媒体刺激学生感官,使大脑形成的强烈的专注点与兴奋点,它强烈地激发学生的学习兴趣的工作就是,利用好资源,设计引领学生在学习过程中不断提升思维质量,培养自学能力,以至于将来能满足个人学习的需求。参考文献余胜泉信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法上海上海教育出版社,。钟志贤信息会利用资料解决问题鼓励学生自行设计个人研究学习的方式,安排研究性学习的步骤,独立确定研究成果的表现形式任务完成后也多给予肯定,确定其自信心。面向未来的信息技术教学原稿。在学习中,我们要注意提高学项目设计与任务安排,也点燃了学生自我发展与进取的动机,我们教师更重要的工作就是,利用好资源......”。

7、“.....培养自学能力,以至于将来能满足个人学习的需求。参考文献余胜泉信息技术形象的东西,必须通过对问题的归纳分析从而研究出般性的规律。另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,因此在操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便会出错或死机,能够培养学生思维的敏捷性严谨性。它针对学习内重学生在学习过程中对知识的思考归纳,与实际需求的关联。信息技术教学中,摒弃很多传统学科中常规思维模式,利用多种媒体刺激学生感官,使大脑形成的强烈的专注点与兴奋点,它强烈地激发学生的学习兴趣与探索欲望。学践性很强的学科,学习内容与生活需求关联性很强。这学科特点,特别适合任务驱动与项目学习教学方法。制作实践项目贯穿于教学的始终,用项目和任务进行新知识的引入,激发学生学习动力传授知识时紧密结合工程实践项目化教学模式北京北京师范大学出版社,......”。

8、“.....用项目学习任务驱动全面培养学生能力在新课标的要求下,教学模式正在向以学生为中心转变,强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动面向未来的信息技术教学原稿生在探索知识时,通过多种信息提供途径,能够有新颖的独创,易出现有价值的思维成果,学生的创造欲望能得到满足,也提高了学生创造性思维的培养效果。信息技术教学中存在很多具有抽象思维特质的知识,把抽象的东西转变为随时随地学习提供便利条件。信息技术课堂中信息的广泛性多样性先进性,为学生提供了自我个性发展的机会,丰富的信息交流形式展示特点,课堂的项目设计与任务安排,也点燃了学生自我发展与进取的动机,我们教师更重要重学生在学习过程中对知识的思考归纳,与实际需求的关联。信息技术教学中,摒弃很多传统学科中常规思维模式,利用多种媒体刺激学生感官......”。

9、“.....它强烈地激发学生的学习兴趣与探索欲望。学让学生通过实践项目相关内容的开发设计和制作,在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通最终通过项目的设计管理开发和制作,使学生获得成功的体验,培养理论与实践的综合应用能力和分析问题解决问题能力,真正全面工作学习与生活打下良好基础。将个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集方案的设计项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每环节中的基本要求,原则上项目结施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每环节中的基本要求,原则上项目结束后应有件可以看得到的作品。换句话说,信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生通过掌握包项目设计与任务安排,也点燃了学生自我发展与进取的动机......”。