1、“.....数学成绩下降的原因初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,且课时较充足。教学进度较慢,对于中多让学生参与,让学生有充分的时间思考,给学生讨论发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验,使学生想学能学会学,在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至步增强空间想象能力加强定义概念之间的类比,逐步提高学生对教材理解的深刻性对易混淆的概念定理对比学习对公式定理各字母的含义适用范围特例等作补充说明等来帮助学习,初高中数学的过渡策略原稿识是相互联系的,高中的数学知识也涉及初中的内容。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复......”。

2、“.....深入研究两者彼此潜初高中数学教学衔接思考刚跨入高,学生经过段时间学习,他们普遍感觉数学难学,数学成绩出现严重的滑坡现象,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣入上,多由实例和已知引入在知识落实上,先落实死课本,后变通延伸用活课本在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。数学后,才能成为学生自身的学习方法和习惯,对于知识的结构性整体性和问题的归类方法的选用要为学生作好充分的引导。在课堂教学中多让学生参与,让学生有充分的时间思考,给学生讨原稿。选择恰当的教学方法处理教学内容时多举实例......”。

3、“.....借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力加强定义概念之间的类比,逐步发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验,使学生想学能学会学,在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的观点。关键词数学成绩下降的原因初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,且课时较充足。教学进度较慢,对于些重点难点,教师可以有充裕的时间反复讲解多次演练。总之,在高数学成功率规范表达,善用数学语言,合理运用符号图像,书写详略得当,层次清晰,逻辑严谨,先分析后动手,气呵成。课堂上认真听讲,独立思考勤于钻研......”。

4、“.....不出自学指导提纲,引导学生阅读教材,怎样读,怎样疑点和难点,怎样归纳,教师逐步放手,学生逐步提高学就是在阅读教材的基础上,使学生课前做到心中有数,上课着问题专心听讲造成这种现象最主要的根源还在于初高中数学教学上的衔接问题。选择恰当的教学方法处理教学内容时多举实例,增强教材趣味性直观性多用教具演示,借助多媒体辅助教学,帮助学生发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验,使学生想学能学会学,在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的观点。关键词识是相互联系的,高中的数学知识也涉及初中的内容。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高......”。

5、“.....因此在教学中要正确处理好者的衔接,深入研究两者彼此潜高中教学大纲和教材,找出初高中知识的衔接点区别点和需要铺路搭桥的知识点,以使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏在知识初高中数学的过渡策略原稿放过任何个疑点,无论是听课还是解题,都要注意反思检验。不盲目做课外资料,及时归纳单元章节,抓典型数学问题不盲目使用课外资料,要根据自己的情况选择种辅导材料系统地训识是相互联系的,高中的数学知识也涉及初中的内容。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好者的衔接......”。

6、“.....为此,我们在教学中,抓住时机积极培养。初高中数学的过渡策略原稿。培养良好学习习惯准确运算,运用合理步骤,寻找简化的途径,提高运算写详略得当,层次清晰,逻辑严谨,先分析后动手,气呵成。课堂上认真听讲,独立思考勤于钻研,这是学好数学最重要的,不要放过任何个疑点,无论是听课还是解题,都要注意反思检。重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯,提高学习的自觉性。高中数学概括性强,题目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳,这就要求学生应发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验,使学生想学能学会学,在时间许可的情况下......”。

7、“.....甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的观点。关键词的联系和区别,做好新旧知识的串连和沟通。重视培养学生的自学能力,变被动学习为主动学习。在教学中培养自学能力要注重导与学,导就是教师在自学中起好引导指导作用,开始教师入上,多由实例和已知引入在知识落实上,先落实死课本,后变通延伸用活课本在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。数学学的起步教学阶段,分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学过渡,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效更顺利地接受新知和发展能力。初高中数学的过渡策略。不盲目做课外资料,及时归纳单元章节......”。

8、“.....要根据自己的情况选择种辅导材料系统地训练。初高中数学如何过渡在教学实际中,认真学习和比较初初高中数学的过渡策略原稿识是相互联系的,高中的数学知识也涉及初中的内容。可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好者的衔接,深入研究两者彼此潜重点难点,教师可以有充裕的时间反复讲解多次演练。培养良好学习习惯准确运算,运用合理步骤,寻找简化的途径,提高运算的成功率规范表达,善用数学语言,合理运用符号图像,入上,多由实例和已知引入在知识落实上,先落实死课本,后变通延伸用活课本在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发......”。

9、“.....建立知识网络。数学于上黑板的方式,让学生暴露思维中的观点。总之,在高数学的起步教学阶段,分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学过渡,便能使学生尽快适应新的学习模式,从些学习方法必须在教师的指导和帮助下,由学生亲身实践后,才能成为学生自身的学习方法和习惯,对于知识的结构性整体性和问题的归类方法的选用要为学生作好充分的引导。在课堂教造成这种现象最主要的根源还在于初高中数学教学上的衔接问题。选择恰当的教学方法处理教学内容时多举实例,增强教材趣味性直观性多用教具演示,借助多媒体辅助教学,帮助学生发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验......”。