设有效情境,打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿。创设问题情境,诱发学生探究动机问题情境的创设即是问题的设计,只不过是特定的问题。,而且可以促进学生有创造性地解决问题,锻炼学生的思维能力与创新能力,学生在操作的过程中就会不断发现问题解决问题。例如,在教学年级下册长方体和正方体的表面积时,让学生拿出课前准问题情境的创设,改变了传统的填鸭式教法,引导学生积极思考大胆探索,使学生在积极主动的学习过程中明白道理掌握方法领悟思想。创设操作情境,激发学生学习兴趣小学生具有较强的动手能力创设有效情境，打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿趣的事物,用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,这也符合小学生以形象思维为主的认知特点,利于调动学生的多种感官来参与教学,视觉与听觉的结合更利于学生收集信息,利于学生对从而诱发学生的主动探究动机。比如,教学面积单位时,在学生认识了平方厘米的单位后,可让学生用平方厘米的正方形去测量数学课本面课桌面和黑板面的大小。学生在测量中会发现测量标准太小激发学生学习热情在数学教学中,如果把数学知识放在个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把生活中的画面学生的经历喜欢的故事等系列学生感到有解与记忆,利于激起学生强烈的参与动机与积极的学习态度。创设问题情境,诱发学生探究动机问题情境的创设即是问题的设计,只不过是特定的问题。个好的问题情境是数学教学的关键,也是支撑学习热情在数学教学中,如果把数学知识放在个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把生活中的画面学生的经历喜欢的故事等系列学生感到有趣的事物激励学生学习的源泉。小学生好奇心强,这强烈的好奇心正是学生主动求知的动力。我们可以利用问题在教学内容与学生好奇心间制造摩擦与矛盾,使学生进入心求通而未得,口欲言而弗能的状态,摘要情境教学是小学数学教学中不可或缺的种行之有效的手段,课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响,良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性和主动性,能有效地激撷生活数学实例,为课堂教学服务。如在学习时分秒时,这些时间单位和重量长度单位不样,它不能用具体的事物直观地表现出来,我就利用学生的生活经验来将抽象的知识形象直观化。创设有效情好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性和主动性,能有效地激发学生的学习兴趣,使教与学的过程变成师生间参与情境活动体验探究的互动过程。在教学中,教师巧妙地创设情境,可以激发测量次数太多测量结果不准确等问题,产生新旧知识间的矛盾,继而运用已有知识经验探索,创造出新的面积单位平方分米,相信随着测量对象面积的增大,学生头脑中还会衍生出平方米。这种有效激励学生学习的源泉。小学生好奇心强,这强烈的好奇心正是学生主动求知的动力。我们可以利用问题在教学内容与学生好奇心间制造摩擦与矛盾,使学生进入心求通而未得,口欲言而弗能的状态,趣的事物,用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,这也符合小学生以形象思维为主的认知特点,利于调动学生的多种感官来参与教学,视觉与听觉的结合更利于学生收集信息,利于学生对大,学生头脑中还会衍生出平方米。这种有效问题情境的创设,改变了传统的填鸭式教法,引导学生积极思考大胆探索,使学生在积极主动的学习过程中明白道理掌握方法领悟思想。创设多媒体情境创设有效情境，打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿境,打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿。参考文献王艳浅谈如何创设小学数学课堂中的教学情境中国培训,。陆荣试析情境教学在小学数学教学中的应用吉林教育,趣的事物,用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,这也符合小学生以形象思维为主的认知特点,利于调动学生的多种感官来参与教学,视觉与听觉的结合更利于学生收集信息,利于学生对析情境教学在小学数学教学中的应用吉林教育,创设生活情境,调动学生学习积极性生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学的内容,去捕捉生活现象,采生进入心求通而未得,口欲言而弗能的状态,从而诱发学生的主动探究动机。比如,教学面积单位时,在学生认识了平方厘米的单位后,可让学生用平方厘米的正方形去测量数学课本面课桌面和黑板生的求知热情,培养学生的创新能力。创设有效情境,打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿。参考文献王艳浅谈如何创设小学数学课堂中的教学情境中国培训,。陆荣试激励学生学习的源泉。小学生好奇心强,这强烈的好奇心正是学生主动求知的动力。我们可以利用问题在教学内容与学生好奇心间制造摩擦与矛盾,使学生进入心求通而未得,口欲言而弗能的状态,知识的理解与记忆,利于激起学生强烈的参与动机与积极的学习态度。摘要情境教学是小学数学教学中不可或缺的种行之有效的手段,课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响,良激发学生学习热情在数学教学中,如果把数学知识放在个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把生活中的画面学生的经历喜欢的故事等系列学生感到有激发学生的学习兴趣,使教与学的过程变成师生间参与情境活动体验探究的互动过程。在教学中,教师巧妙地创设情境,可以激发学生的求知热情,培养学生的创新能力。创设多媒体情境,激发学生面的大小。学生在测量中会发现测量标准太小测量次数太多测量结果不准确等问题,产生新旧知识间的矛盾,继而运用已有知识经验探索,创造出新的面积单位平方分米,相信随着测量对象面积的增创设有效情境，打造高效课堂浅谈小学数学教学中有效情境的创设原稿趣的事物,用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,这也符合小学生以形象思维为主的认知特点,利于调动学生的多种感官来参与教学,视觉与听觉的结合更利于学生收集信息,利于学生对好的问题情境是数学教学的关键,也是支撑和激励学生学习的源泉。小学生好奇心强,这强烈的好奇心正是学生主动求知的动力。我们可以利用问题在教学内容与学生好奇心间制造摩擦与矛盾,使学激发学生学习热情在数学教学中,如果把数学知识放在个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把生活中的画面学生的经历喜欢的故事等系列学生感到有备好的个长方体和个正方体纸盒,沿棱剪开,再展开,让学生数数各有几个面量量每个面的大小有什么关系每个面的长和宽与原来的长宽高有什么关系想想表面积如何算这系列的问题都可以其认知处于形象感知阶段,而数学具有较强的抽象性,动手操作可以有效地缓解这矛盾。在课堂教学中,为学生创设操作情境符合小学生的特点,学生在动手操作中不仅可以提高学生的动手操作能力测量次数太多测量结果不准确等问题,产生新旧知识间的矛盾,继而运用已有知识经验探索,创造出新的面积单位平方分米,相信随着测量对象面积的增大,学生头脑中还会衍生出平方米。这种有效激励学生学习的源泉。小学生好奇心强,这强烈的好奇心正是学生主动求知的动力。我们可以利用问题在教学内容与学生好奇心间制造摩擦与矛盾,使学生进入心求通而未得,口欲言而弗能的状态用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,这也符合小学生以形象思维为主的认知特点,利于调动学生的多种感官来参与教学,视觉与听觉的结合更利于学生收集信息,利于学生对知识的理,而且可以促进学生有创造性地解决问题,锻炼学生的思维能力与创新能力,学生在操作的过程中就会不断发现问题解决问题。例如,在教学年级下册长方体和正方体的表面积时,让学生拿出课前准激发学生的学习兴趣,使教与学的过程变成师生间参与情境活动体验探究的互动过程。在教学中,教师巧妙地创设情境,可以激发学生的求知热情,培养学生的创新能力。创设多媒体情境,激发学生