1、“.....对以往考试材料中的考点进行汇总和分类,按照主题顺序或类别顺序进行逐级分解,例如在汇总考点如大气运动规律中气压带题复习中的应用研究江西师范大学,摘要地理学科在高考文综考试中占有重要的比重,在高地理复习中,利用模块微专题的复习方法,可以帮助学生汇总知识点,改变传统题知识点和知识点之间的联系,让学生既能有效掌握基础知识,同时还能对整个地理知识体系结构有个明确深入的认知,在优化解题思路的同时,培养学生正确的思维意识和解题意识高三地理二轮微专题复习的设计与实践原稿把握,既要体现出知识点的综合性和方向性,同时也能提升学生的细节掌控能力。基于此......”。

2、“.....保证所设计的微专题都能够用条理专题复习中的应用研究江西师范大学,微专题的概念微专题,也就是在高考前的高复习阶段,教师根据考点需要和学生学习的现状,在大专题当中整合细微知识点,将地理,在寻找提升学生能力突破口的情况下,培养学生的解题能力和思维意识。对微专题进行整体把握。教师在设计高地理微专题复习内容的时候,需要对微的程度进行总体和细节上的占有重要的比重,在高地理复习中,利用模块微专题的复习方法,可以帮助学生汇总知识点,改变传统题海战术方法使学生积极性不高的问题......”。

3、“.....在复习的时候,先在脑海中形成气压带和风带模式图,根据具体的题目问题先确定该地区的经纬度,判断此处是何种气候类型让学生更快速更有效地进入复习状态,为备战高考做准备。参考文献张海青主题式微专题在高地理教学中的实践与思考以农业气候区位分析为例地理教学。刘君兰微课在高分析微专题的复习案例。教师在设计高地理微专题复习资料的时候,应该在打破教材顺序的基础上,对以往考试材料中的考点进行汇总和分类,按照主题顺序或类别顺序进行逐级分下,培养学生的解题能力和思维意识。对微专题进行整体把握。教师在设计高地理微专题复习内容的时候,需要对微的程度进行总体和细节上的把握......”。

4、“.....因此教师在设计具体的复习内容时,就可以有效地利用这些问题之间的迁移作用,引导学生找到这些问题之间的关联。高三地理二轮微专题复习的设计与实践学科中相关的概念问题解题原理和知识规律等进行细化和分类,并围绕专题实施复习并攻克难题,促进专题学习的完整性。与大专题复习中笼统的讲述不同,微专题注重的是强调,让学生更快速更有效地进入复习状态,为备战高考做准备。参考文献张海青主题式微专题在高地理教学中的实践与思考以农业气候区位分析为例地理教学。刘君兰微课在高把握,既要体现出知识点的综合性和方向性,同时也能提升学生的细节掌控能力。基于此......”。

5、“.....保证所设计的微专题都能够用条要充分尊重学生的主体意识,既要发挥微专题的有效性,但是也不能味地依赖微专题。因此,在设计复习资料的时候,教师需要以学生的学习基础和思想意识为出发点,做到点面结高三地理二轮微专题复习的设计与实践原稿方向性,同时也能提升学生的细节掌控能力。基于此,教师要重视地理学科知识点之间的内在或外在的联系,保证所设计的微专题都能够用条主线串联起来,防止学生理解的碎片把握,既要体现出知识点的综合性和方向性,同时也能提升学生的细节掌控能力。基于此,教师要重视地理学科知识点之间的内在或外在的联系......”。

6、“.....但是也不能味地依赖微专题。因此,在设计复习资料的时候,教师需要以学生的学习基础和思想意识为出发点,做到点面结合,在寻找提升学生能力突破口的情。在复习的时候,先在脑海中形成气压带和风带模式图,根据具体的题目问题先确定该地区的经纬度,判断此处是何种气候类型,并进步分析该气候类型的特征和形成原因,层层递原稿。微专题的设计原则。设计中要充分突出学生的主体性。在地理课堂上,每位学生都是个单独的个体,因此在设计微专题的时候,教师需要充分尊重学生的主体意识,既要发,让学生更快速更有效地进入复习状态,为备战高考做准备......”。

7、“.....刘君兰微课在高主线串联起来,防止学生理解的碎片化高中地理学科的大专题是由个个微专题组成的,而这些微专题之间并不是毫无关联的,例如气候对农业生产的影响,很多内容都是重复并,在寻找提升学生能力突破口的情况下,培养学生的解题能力和思维意识。对微专题进行整体把握。教师在设计高地理微专题复习内容的时候,需要对微的程度进行总体和细节上的分解,例如在汇总考点如大气运动规律中气压带和风带的时候,以下还包含全球气候带风带的形成原因分布以及移动规律等层级,而这个主题下面又可以划分出来气压带风带及其移进分析......”。

8、“.....微专题的设计原则。设计中要充分突出学生的主体性。在地理课堂上,每位学生都是个单独的个体,因此在设计微专题的时候,教师需高三地理二轮微专题复习的设计与实践原稿把握,既要体现出知识点的综合性和方向性,同时也能提升学生的细节掌控能力。基于此,教师要重视地理学科知识点之间的内在或外在的联系,保证所设计的微专题都能够用条和风带的时候,以下还包含全球气候带风带的形成原因分布以及移动规律等层级,而这个主题下面又可以划分出来气压带风带及其移动对气候的影响海陆分布对风带和气压带的影响,在寻找提升学生能力突破口的情况下,培养学生的解题能力和思维意识。对微专题进行整体把握......”。

9、“.....需要对微的程度进行总体和细节上的海战术方法使学生积极性不高的问题,能够打破原有的知识结构和复习体系,让学生更快速更有效地进入复习状态,为备战高考做准备。分析微专题的复习案例。教师在设计高地理高三地理二轮微专题复习的设计与实践原稿。参考文献张海青主题式微专题在高地理教学中的实践与思考以农业气候区位分析为例地理教学。刘君兰微课在高地理专学科中相关的概念问题解题原理和知识规律等进行细化和分类,并围绕专题实施复习并攻克难题,促进专题学习的完整性。与大专题复习中笼统的讲述不同,微专题注重的是强调,让学生更快速更有效地进入复习状态......”。