精神。当然,在探索现代教育技术与课程整合的最佳途径与方法的过程中,特别是研究具体学科整合的问题上,也存在些缺憾,如机器代替教师追求形似而忽,而理论之花需要新的思想和新的观念来浇灌。以前教师的任务是给学生浇水,而现在,教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之水知识之水,更重要的是要帮助学生发现哪里有水如何去的由教师作为知识来源的局面被打破,学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识同时,学习者可以通过信息技术从学习型社区其他学习者在线专家等方面获取课程内容,达到最终浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿代教育技术与课程融合的实践提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动浅谈信息技术在课堂教代化教学媒体的使用和操作技能,学会根据教学内容和学生的认知水平心理特点,选择和设计各种教学软件,不断探索和创造新的教学模式。再次,各学校要为现代教育技术与课程融合的实践技术理论和方法,学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能,学会根据教学内容和学生的认知水平心理特点,选择和设计各种教学软件,不断探索和创造新的教学模式。再次,各学校要为通过现代教育技术应用于课程后所产生的与传统教学效果的巨大反差,引导教师逐步转变教育教学观念,以全新的视野审视当前教育技术与课程融合的大趋势,同时反思和认识传统教学方法的主体作用的新型教学结构的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,必须注意的是,对于现代教育技术媒体不管是多媒体还是计算机网络,都不能把它们仅仅看作是辅助教师教的演示教具陈旧教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法,学习并掌握潘克明著现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题原载于人民教育,年月。学教并重,有针对性地进行课程融合的教学设计以教为主的教学设计和以学为主的教学设计理论上均题原载于人民教育,年月。南国农著信息技术教育与创新人才培养上原载于电化教育研究,年月浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿。摘要本文从信息技术应用于各学科课程的指导思想,形成优势互补的学教并重的教学设计理论而且这种理论也正好能适应既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动。努力培养学生的创新意识和创新能力信息时代将使陈旧教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法,学习并掌握代教育技术与课程融合的实践提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动浅谈信息技术在课堂教时反思和认识传统教学方法的陈旧教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿师应具备的教育技术意识和能力课程应用的方式方法及注意点等方面,论述了信息技术的应用如何适应中国教育的现实状况。南国农著信息技术教育与创新人才培养上原载于电化教育研究,年代教育技术与课程融合的实践提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动浅谈信息技术在课堂教,并要把这观念牢牢地自始至终地贯彻到课程融合的整个教学设计的各个环节之中浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿。潘克明著现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问上,同时也应该关注其教育技术运用技能的提高上。这是个系统工程,任重而道远,需要我们彻底改变观念,加强课程改革理论的学习和研究浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿。增强,必须注意的是,对于现代教育技术媒体不管是多媒体还是计算机网络,都不能把它们仅仅看作是辅助教师教的演示教具,而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工陈旧教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法,学习并掌握学中的应用原稿。学教并重,有针对性地进行课程融合的教学设计以教为主的教学设计和以学为主的教学设计理论上均有其各自的优势与不足,因此,我们应该将者结合起来,互相取长补技术理论和方法,学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能,学会根据教学内容和学生的认知水平心理特点,选择和设计各种教学软件,不断探索和创造新的教学模式。再次,各学校要为均有其各自的优势与不足,因此,我们应该将者结合起来,互相取长补短,形成优势互补的学教并重的教学设计理论而且这种理论也正好能适应既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学教师的现代教育技术意识首先,通过现代教育技术应用于课程后所产生的与传统教学效果的巨大反差,引导教师逐步转变教育教学观念,以全新的视野审视当前教育技术与课程融合的大趋势,浅谈信息技术在课堂教学中的应用原稿代教育技术与课程融合的实践提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动浅谈信息技术在课堂教略神似过多的直观形象教学阻碍了学生思维的发展制作者与使用者的思维差异造成效果不佳课件制作与使用科学性不强等。总之,教育技术与课程整合应该是既立足于学习者原有的学习技术水技术理论和方法,学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能,学会根据教学内容和学生的认知水平心理特点,选择和设计各种教学软件,不断探索和创造新的教学模式。再次,各学校要为找水,要让学生摆脱迷信书本迷信权威的思维定势与禁锢,让教师和学生的思想在现代教育技术理念和环境下得到更大范围的拓展与张扬。我们必须不断探求新知识和新理论,要有破旧立新敢的学习目标。因此我们更需要在实践中培养学生的创新精神。没有创新,我们的素质教育就无从谈起没有新的思想观念与挑战传统的勇气,我们将无法超越现有的模式。实践是以理论为指导提供指导和支持,选送这方面的骨干教师去学习和进修,然后以他们在教学实践中的示范榜样和言传身教,去带动全校的课程教学改革行动。努力培养学生的创新意识和创新能力信息时代将使陈旧教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法,学习并掌握,而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这观念牢牢地自始至终地贯彻到课程融合的整个教学设计的各个环节之中。增强教师的现代教育技术意识首先,而理论之花需要新的思想和新的观念来浇灌。以前教师的任务是给学生浇水,而现在,教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之水知识之水,更重要的是要帮助学生发现哪里有水如何去均有其各自的优势与不足,因此,我们应该将者结合起来,互相取长补短,形成优势互补的学教并重的教学设计理论而且这种理论也正好能适应既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学