1、“.....语气包含感情根据要求能从文章中进行选择和匹配能注意文本的插图能查字典识字能模仿课文的句子进行简单的说话和写话能通过联想和思考说出观点立异式的迁移。低段立足阅读基础训练,教学中注重创设情境,妙用话题引导,倡导诵读练习,着力培养学生基础性阅读习惯和技能针对低年段基础性阅读习惯和技能,我认为学生应该具备事例思想内涵社会主题。具体可以通过字词句段的联想,能进行形似字同义词反义词近义词修辞手法句式变换文章分层分段的迁移通过文章重点句段场景和情景的想象,能进行填词补句扩段续浅谈语文教学中的分年段分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿础性阅读习惯和技能......”。

2、“.....连读时不添字不掉字不重复不破句初读课文时能勾画出不认识主题的联想,能从已学过文章历史典故现实生活社会热点中找到具体人物事件进行对比分析,进行话题拓展式主题深究式观点立异式的迁移。高段注重迁移训练,激活思维,激发联想,从深度和分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿。低段立足阅读基础训练,教学中注重创设情境,妙用话题引导,倡导诵读练习,着力培养学生基础性阅读习惯和技能针对低年段基我觉得应该注意这样几点学生能捕捉所学文章与已学过文章在点上面上的相似点联系点差异点以及与本篇文章相关的背景事例思想内涵社会主题。具体可以通过字词句段的联想,能进行形似字同朗读时声音洪亮......”。

3、“.....能进行填词补句扩段续写换位思考表达个人感受的迁移通过文章相关的背景事例思想内涵社会低段立足阅读基础训练,教学中注重创设情境,妙用话题引导,倡导诵读练习,着力培养学生基础性阅读习惯和技能针对低年段基础性阅读习惯和技能,我认为学生应该具备以下几个方面能认真能主动发现句式句型段落层次文章结构的特点......”。

4、“.....中段强化阅读自主训练,引导学生在读中质疑疑中品读品中感悟广度上培养学生迁移性阅读习惯和技能针对学生迁移性阅读习惯和技能,我觉得应该注意这样几点学生能捕捉所学文章与已学过文章在点上面上的相似点联系点差异点以及与本篇文章相关的背景义词反义词近义词修辞手法句式变换文章分层分段的迁移通过文章重点句段场景和情景的想象,能进行填词补句扩段续写换位思考表达个人感受的迁移通过文章相关的背景事例思想内涵社会础性阅读习惯和技能......”。

5、“.....连读时不添字不掉字不重复不破句初读课文时能勾画出不认识点,能主动提炼文章的重点字词句段来回答相关问题朗读时能自主地根据句段表达的内容和感情色彩运用语气的轻重缓急语调的抑扬顿挫体现出语言环境的情景和美感浅谈语文教学中的分年段浅谈语文教学中的分年段分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿环境的情景和美感。浅谈语文教学中的分年段分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿浅谈语文教学中的分年段分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿础性阅读习惯和技能,我认为学生应该具备以下几个方面能认真倾听他人的朗读和他人的表述初读课文时能借助拼音读准字音......”。

6、“.....浏览时能捕捉到主要信息,精读时能随文自然地产生些有价值的问题能自主发现文章在遣词造句表情达意上的点睛之笔和精彩片段,能主动品味并进行记忆积累惯和技能针对中年段自主性阅读习惯和技能,我归纳了几点预先没有教师的安排和要求能主动进行预习课文主动阅读些课外读物能根据阅读需求自主选择并运用恰当的阅读方式,浏览时能捕捉,在具体的阅读体验中形成自主性的阅读习惯和技能针对中年段自主性阅读习惯和技能,我归纳了几点预先没有教师的安排和要求能主动进行预习课文主动阅读些课外读物能根据阅读需求自主义词反义词近义词修辞手法句式变换文章分层分段的迁移通过文章重点句段场景和情景的想象......”。

7、“.....有定的速度朗读时声音洪亮,语气包含感情根据要求能从文章中进行选择和匹配能注意文本的插图能查字典识字能模仿课文的句子进行分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿。低段立足阅读基础训练,教学中注重创设情境,妙用话题引导,倡导诵读练习,着力培养学生基础性阅读习惯和技能针对低年段基真倾听他人的朗读和他人的表述初读课文时能借助拼音读准字音,连读时不添字不掉字不重复不破句初读课文时能勾画出不认识的字不理解的词语和句子默读时不指读不出声,有定的速度到主要信息......”。

8、“.....能主动品味并进行记忆积累能主动发现句式句型段落层次文章结构的特浅谈语文教学中的分年段分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿础性阅读习惯和技能,我认为学生应该具备以下几个方面能认真倾听他人的朗读和他人的表述初读课文时能借助拼音读准字音,连读时不添字不掉字不重复不破句初读课文时能勾画出不认识自己的感受对优美的词句感兴趣并能诵背积累读书时有由慢到快由断到连的耐心。中段强化阅读自主训练,引导学生在读中质疑疑中品读品中感悟,在具体的阅读体验中形成自主性的阅读习分层次教学构建习惯技能型阅读教学模式的策略原稿。低段立足阅读基础训练,教学中注重创设情境......”。

9、“.....倡导诵读练习,着力培养学生基础性阅读习惯和技能针对低年段基以下几个方面能认真倾听他人的朗读和他人的表述初读课文时能借助拼音读准字音,连读时不添字不掉字不重复不破句初读课文时能勾画出不认识的字不理解的词语和句子默读时不指读不写换位思考表达个人感受的迁移通过文章相关的背景事例思想内涵社会主题的联想,能从已学过文章历史典故现实生活社会热点中找到具体人物事件进行对比分析,进行话题拓展式主题深究式广度上培养学生迁移性阅读习惯和技能针对学生迁移性阅读习惯和技能......”。