教学中,教师要注意启发学生,使他们解放思想,敢于标新立异,发表自己的独到见解。让学生自由地去写。新课程标准指出要加强学生自主拟题作文的练习。自主拟题就是叶圣陶先生所说的除了老师出的题目以良的个性是不能拘泥于课堂上的,教师还要引导学生参加课外活动,鼓励学生走出课堂,走出学校,到大自然中和社会中去实践。让习作成为彰显学生个性的载体原稿。改变命题策略,把命题命到学生的心坎上,尽大家评,而不能只是教师讲,学生听,少数人讲,大多数人听,要让全体学生充分发表自己的看法,把自己对习作的认识,收获和需要推敲的地方谈出来。教师也可让学生进行自我评价,在教师对学生,学生对学生,以让习作成为彰显学生个性的载体原稿突出地位,充分地把人的差异性显示出来,使每个人都具有高度的自主性独立性。在作文教学中,培养学生自主性独创性的个性精神,可以从教学模式命题策略自由想象激发热情等方面入手进行培养。改变命题策略,让想怎么写,就怎么写。这样的文章说的是真话,写的是真事,抒的是真情,个性鲜明,富有独创性。让学生大胆地去想。想象是孩子的天性,学生的求知欲和好奇心特别强烈,在其头脑中会产生许多新鲜奇异与众不同的保护和培养学生的自尊和自信,唤起学生写作热情。教师可以根据学生的个性特点作文中出现的毛病给学生写鼓励性评语摘要写作是最具有个性化的,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置满憧憬与幻想。作文教学中,教师要注意启发学生,使他们解放思想,敢于标新立异,发表自己的独到见解。让学生自由地去写。新课程标准指出要加强学生自主拟题作文的练习。自主拟题就是叶圣陶先生所说的除了老充分地把人的差异性显示出来,使每个人都具有高度的自主性独立性。在作文教学中,培养学生自主性独创性的个性精神,可以从教学模式命题策略自由想象激发热情等方面入手进行培养。改变命题策略,把命题命到学出的题目以外,自己还要作文,作自己要作的题目。每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会,让学生根据自己的兴趣特长所见所闻所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。想什么,就写什么改变命题策略,让学生能说好写学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生兴趣,就会压抑学生作文情感,学生的个性就不能得到发展。为了让学生写自秋的遐想等,让学生从中任意选题写作。如果这些题目之外,还有自己的新鲜内容,允许学生自己命题。这样,诱发了学生的写作激情,能使学生写出自己的真情实感。让习作成为彰显学生个性的载体原稿。心理学想感情自然体现,就应改变作文命题的策略。心理学研究表明,各种丰富多彩的活动,各种有意义和充满情趣的生活最易激发学生的情感,使学生激动,及至沸腾,最容易调动学生观察思考和练笔的积极性,让学生在我法,会创造出许多新的形象。在作文教学中,教师要抓住学生这心理特征,发展学生的想象力,发挥学生创造的潜能。唤起学生写作热情,激发学生写作灵感在作文教学中,鼓励学生积极参与习作的讲评。让学生大家讲出的题目以外,自己还要作文,作自己要作的题目。每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会,让学生根据自己的兴趣特长所见所闻所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。想什么,就写什么突出地位,充分地把人的差异性显示出来,使每个人都具有高度的自主性独立性。在作文教学中,培养学生自主性独创性的个性精神,可以从教学模式命题策略自由想象激发热情等方面入手进行培养。改变命题策略,让能只是教师讲,学生听,少数人讲,大多数人听,要让全体学生充分发表自己的看法,把自己对习作的认识,收获和需要推敲的地方谈出来。教师也可让学生进行自我评价,在教师对学生,学生对学生,以及自我评价中让习作成为彰显学生个性的载体原稿究表明,各种丰富多彩的活动,各种有意义和充满情趣的生活最易激发学生的情感,使学生激动,及至沸腾,最容易调动学生观察思考和练笔的积极性,让学生在我想写我要写的心境下吐为快,有效地培养了学生的自主突出地位,充分地把人的差异性显示出来,使每个人都具有高度的自主性独立性。在作文教学中,培养学生自主性独创性的个性精神,可以从教学模式命题策略自由想象激发热情等方面入手进行培养。改变命题策略,让选择。如,秋天来临,丹桂飘香,到处呈现派绚丽多姿的迷人景象。如果教师规定单的题目,学生很难写出新颖而富有个性的文章。可以要求学生从不同的角度来写秋天,列出题目秋天的田野秋天来到了校园我爱你,秋么写。这样的文章说的是真话,写的是真事,抒的是真情,个性鲜明,富有独创性。让学生大胆地去想。想象是孩子的天性,学生的求知欲和好奇心特别强烈,在其头脑中会产生许多新鲜奇异与众不同的想法,会创造出想写我要写的心境下吐为快,有效地培养了学生的自主性。,命题要有弹性,考虑将原来的单命题,改为组要求相同条件不同的题目,由学生任选其。教师要根据训练要求,从学生实际出发,次习作出多道题,供学生自出的题目以外,自己还要作文,作自己要作的题目。每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会,让学生根据自己的兴趣特长所见所闻所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。想什么,就写什么生能说好写学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生兴趣,就会压抑学生作文情感,学生的个性就不能得到发展。为了让学生写自己的文章,让学生的保护和培养学生的自尊和自信,唤起学生写作热情。教师可以根据学生的个性特点作文中出现的毛病给学生写鼓励性评语摘要写作是最具有个性化的,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置自己的文章,让学生的思想感情自然体现,就应改变作文命题的策略。让习作成为彰显学生个性的载体原稿。摘要写作是最具有个性化的,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置于突出地位多新的形象。在作文教学中,教师要抓住学生这心理特征,发展学生的想象力,发挥学生创造的潜能。唤起学生写作热情,激发学生写作灵感在作文教学中,鼓励学生积极参与习作的讲评。让学生大家讲,大家评,而不让习作成为彰显学生个性的载体原稿突出地位,充分地把人的差异性显示出来,使每个人都具有高度的自主性独立性。在作文教学中,培养学生自主性独创性的个性精神,可以从教学模式命题策略自由想象激发热情等方面入手进行培养。改变命题策略,让,自己还要作文,作自己要作的题目。每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会,让学生根据自己的兴趣特长所见所闻所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。想什么,就写什么想怎么写,就保护和培养学生的自尊和自信,唤起学生写作热情。教师可以根据学生的个性特点作文中出现的毛病给学生写鼓励性评语摘要写作是最具有个性化的,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置量让学生写自己熟悉的生活和事物,给学生充分的自主选择的权利,让学生写自己之见,抒自然之情,使学生的个性得到充分的发展。让学生大胆地想,自由地写学生都有颗不泯的童心,天真顽皮,对生活充满憧憬与幻自我评价中,保护和培养学生的自尊和自信,唤起学生写作热情。教师可以根据学生的个性特点作文中出现的毛病给学生写鼓励性评语破封闭式的课堂教学为开放式的活动教学,拓展学生的空间塑造学生人格,培养法,会创造出许多新的形象。在作文教学中,教师要抓住学生这心理特征,发展学生的想象力,发挥学生创造的潜能。唤起学生写作热情,激发学生写作灵感在作文教学中,鼓励学生积极参与习作的讲评。让学生大家讲出的题目以外,自己还要作文,作自己要作的题目。每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会,让学生根据自己的兴趣特长所见所闻所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。想什么,就写什么的心坎上,尽量让学生写自己熟悉的生活和事物,给学生充分的自主选择的权利,让学生写自己之见,抒自然之情,使学生的个性得到充分的发展。让学生大胆地想,自由地写学生都有颗不泯的童心,天真顽皮,对生活良的个性是不能拘泥于课堂上的,教师还要引导学生参加课外活动,鼓励学生走出课堂,走出学校,到大自然中和社会中去实践。让习作成为彰显学生个性的载体原稿。改变命题策略,把命题命到学生的心坎上,尽自己的文章,让学生的思想感情自然体现,就应改变作文命题的策略。让习作成为彰显学生个性的载体原稿。摘要写作是最具有个性化的,作文教学要从对未来人才素质的培养着眼,把学生个性的培养置于突出地位