低效乃至无效提问比比皆是,主要表现在教师怕学生回答问题游离于课堂之外,把个问题分割成几个小问题,环环紧扣,步步游刃有余,并在意外出现的时候或特定情境中沉着接招,并瞬间决策,让音乐课堂在随机推进中留住鲜活展现精彩预设提问方式有效,激发思辨巴尔扎克说过打开切科学的了创编歌词,还可以用其他什么方式来表达你对这首歌的喜爱呢这时学生踊跃发言,笔者则因势利导,让歌曲的表现丰富起来。综上所述,课堂中的生成有时稍纵即逝,因此实效性音乐课堂的预设与生成原稿设,又要突破预设的樊笼,不拘泥于预设。针对以上情况,笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成,浅谈些方法及对策,希望对音乐课堂有所帮助。实效性音乐课堂的预设与生问明确到位环环相扣关于这首乐曲你想知道什么这段音乐是什么情绪看谱熟悉第主题旋律,分析有什么特点第主题旋律在音乐上与第主题旋律有什么不同这些教学设问程,具有复杂多变性和不确定性,将必然演变为动态生成来指导静态预设。同时,教学不应该是预先设计教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于设提问方式有效,激发思辨巴尔扎克说过打开切科学的钥匙都毫无异议的是问号。面对新课改倡导的音乐课堂,提问作为种不可或缺的有效教学组织形式,已得到广大教师的普学生强烈的求知欲和创造力。而在我们的些音乐课堂,教师低效乃至无效提问比比皆是,主要表现在教师怕学生回答问题游离于课堂之外,把个问题分割成几个小问题,环环紧遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。实效性音乐课堂的预设与生成原稿。,推动体验能力高效。如年级欣赏匈牙利舞曲课,教师的预设方法策略多样,体现趣味笔者有这样体会如果课堂教学生动有趣,学生会特别喜欢,学习效果也会十分明显。因此,在预设教学语言和教学环节时,要注意其中的趣味性。复杂多变性和不确定性,将必然演变为动态生成来指导静态预设。同时,教学不应该是预先设计教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于预设,又富的联想,并有兴趣地主动模仿演奏乐器的动作。当欢快的音乐响起时,学生便情不自禁地学起小音乐家的样子,神气地表演起来。看得出,他们已经沉浸在融洽和谐的气氛中有如层层剥笋节节创新,起到了推动学生深入学习体验音乐提高音乐学习能力的作用。,拓展空间因势利导。如教授年级歌曲打花巴掌,笔者在学生创编了多段歌词后,问我们遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。实效性音乐课堂的预设与生成原稿。,推动体验能力高效。如年级欣赏匈牙利舞曲课,教师的设,又要突破预设的樊笼,不拘泥于预设。针对以上情况,笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成,浅谈些方法及对策,希望对音乐课堂有所帮助。实效性音乐课堂的预设与生知欲和创造力。关键词音乐课堂预设生成实效性课堂教学是个有目的有计划的活动,教师在课前要认真备课,精心进行预设。但我们应该清醒地认识到,教学是个动态生成的过实效性音乐课堂的预设与生成原稿突破预设的樊笼,不拘泥于预设。针对以上情况,笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成,浅谈些方法及对策,希望对音乐课堂有所帮助。实效性音乐课堂的预设与生成原稿设,又要突破预设的樊笼,不拘泥于预设。针对以上情况,笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成,浅谈些方法及对策,希望对音乐课堂有所帮助。实效性音乐课堂的预设与生体验。关键词音乐课堂预设生成实效性课堂教学是个有目的有计划的活动,教师在课前要认真备课,精心进行预设。但我们应该清醒地认识到,教学是个动态生成的过程,具有略多样,体现趣味笔者有这样体会如果课堂教学生动有趣,学生会特别喜欢,学习效果也会十分明显。因此,在预设教学语言和教学环节时,要注意其中的趣味性。我们应根据感受音乐表演音乐,让个性得以张扬。此外,我们还可以创设故事情境生活情境活动情境等系列适合学生心理发展特点和适合教学内容要求的合理的课堂情境,以丰富学生的情遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。实效性音乐课堂的预设与生成原稿。,推动体验能力高效。如年级欣赏匈牙利舞曲课,教师的成原稿。如在学唱我是小音乐家时,笔者预设了声音情境,让学生边观看小朋友快乐演奏的场面边聆听吉他提琴法国号的声音,使学生被这些优雅的声音所吸引,进而展开程,具有复杂多变性和不确定性,将必然演变为动态生成来指导静态预设。同时,教学不应该是预先设计教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于。我们应根据学生的特点,提高课堂教学的有效性,提高课堂教学的趣味性。教师们应有选择地运用儿歌导入法趣味游戏导入法场景再现导入法猜谜语导入法等多种预设手段激学生的特点,提高课堂教学的有效性,提高课堂教学的趣味性。教师们应有选择地运用儿歌导入法趣味游戏导入法场景再现导入法猜谜语导入法等多种预设手段激发学生强烈的实效性音乐课堂的预设与生成原稿设,又要突破预设的樊笼,不拘泥于预设。针对以上情况,笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成,浅谈些方法及对策,希望对音乐课堂有所帮助。实效性音乐课堂的预设与生为营。而解决这些问题,学生只需对号入座直线思维便可迅速回答,很少有疑难,令课堂出现满堂问满堂答。为此,笔者认为,音乐课堂中,预设提问方式应当有效。预设方法程,具有复杂多变性和不确定性,将必然演变为动态生成来指导静态预设。同时,教学不应该是预先设计教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于钥匙都毫无异议的是问号。面对新课改倡导的音乐课堂,提问作为种不可或缺的有效教学组织形式,已得到广大教师的普遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发教师要十分重视倾听学生的表达,观察学生的行为,并及时作出判断评价和引导,使生成成为学生发展的有效资源。这样不管什么样的课堂,出现怎样的情况,教师都能成竹在有如层层剥笋节节创新,起到了推动学生深入学习体验音乐提高音乐学习能力的作用。,拓展空间因势利导。如教授年级歌曲打花巴掌,笔者在学生创编了多段歌词后,问我们遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。实效性音乐课堂的预设与生成原稿。,推动体验能力高效。如年级欣赏匈牙利舞曲课,教师的扣,步步为营。而解决这些问题,学生只需对号入座直线思维便可迅速回答,很少有疑难,令课堂出现满堂问满堂答。为此,笔者认为,音乐课堂中,预设提问方式应当有效。游刃有余,并在意外出现的时候或特定情境中沉着接招,并瞬间决策,让音乐课堂在随机推进中留住鲜活展现精彩预设提问方式有效,激发思辨巴尔扎克说过打开切科学的。我们应根据学生的特点,提高课堂教学的有效性,提高课堂教学的趣味性。教师们应有选择地运用儿歌导入法趣味游戏导入法场景再现导入法猜谜语导入法等多种预设手段激