过多方面会加重学生的记忆负担,另方面有可能喧宾夺主,导致教学任务无法完成。同时史料的使用应紧扣教材的重要内容,如果不是教学重点,就不适宜增加史料,以免徒增学生的负担。史料教。史料补充通常与教材有种关系史实致补充的史料证明了教材的结论,即论从史出史实互补补充的史料丰富了教材,是教材未提及的史实冲突所补史料与教材矛盾,因教材未及时吸收史学新成果而致。因此补以,在教学中要尽可能地让学生直接阅读些史料,接触各种历史文献,并根据学生的具体情况,介绍各种学术观点,让学生有可能对历史进行直接的探索研究,从而加深其对历史的理解。史料教学的运用原则与实史料教学的运用原则与实践原稿生关系上,新课标强调尊重赞赏。学生期待教师的肯定和赞赏,教师眼神的肯定口头的赞赏,不仅能满足学生渴望得到的成就感,而且能营造和维持学生积极的心理氛围,增强学生坚持自主学习的意志力和自信心法,勇于探索不断实践,实现活跃课堂气氛培养学生学科能力提高历史教学质量的目的。参考文献朱煜论史料教学中学历史教学参考,。汪茂林论历史教学中图文资料的运用中学历史教学参考,。赵文龙史料无味,没有兴趣。史料运用于教学,应将学生置于发现者探索者的位置,放手让学生读史说史议史,教者则在旁适时点评,深化认识问题的深度,推进解决问题的进程。适时点评遵循以下原则点评多赞赏。在对待,同时也包括价值观和做人。点评要简明。学生运用史料分析问题解决问题的课堂活动中,教师的点评只是从中起着转承起合的作用,不可长篇大论。另外要培养学生思维的缜密性和语言表达的准确性,要求教师时点评,深化认识问题的深度,推进解决问题的进程。适时点评遵循以下原则点评多赞赏。在对待师生关系上,新课标强调尊重赞赏。学生期待教师的肯定和赞赏,教师眼神的肯定口头的赞赏,不仅能满足学生渴点评简明扼要,做出榜样。结束语历史是面镜子,鉴古而知今,彰往而查来,它不是服务于过去,而是服务于现在和将来。新课改的大背景下,中学历史课堂应该较多地运用史料教学,并掌握运用史料的原则注意,培养能力。在运用史料进行教学时,教师必须精心设问,进行学法指导学生必须动脑动口动手,学会方法,从而达到能力培养的目的。教师设问时,要有适当难度,让学生跳跳,摘果子。问题要有启发性,或教法,适度史实冲突。所谓适度,是指要依据中学生的认知水平和接受能力,引进史学界的些研究成果,对教材相关的个别史实质疑,尽量还原历史真面目。关键词史料教学运用历史课堂史料教学的作用历史评只是从中起着转承起合的作用,不可长篇大论。另外要培养学生思维的缜密性和语言表达的准确性,要求教师点评简明扼要,做出榜样。结束语历史是面镜子,鉴古而知今,彰往而查来,它不是服务于过去,而的选择和使用历史教学中学版,。李稚勇论史料教学的价值兼论中学历史教学发展趋势课程教材教法,最后历史教学的目的是要使学生成为有思想的人,而不是让学生简单地记住种答案或种权威的解释。点评简明扼要,做出榜样。结束语历史是面镜子,鉴古而知今,彰往而查来,它不是服务于过去,而是服务于现在和将来。新课改的大背景下,中学历史课堂应该较多地运用史料教学,并掌握运用史料的原则注意生关系上,新课标强调尊重赞赏。学生期待教师的肯定和赞赏,教师眼神的肯定口头的赞赏,不仅能满足学生渴望得到的成就感,而且能营造和维持学生积极的心理氛围,增强学生坚持自主学习的意志力和自信心手,学会方法,从而达到能力培养的目的。教师设问时,要有适当难度,让学生跳跳,摘果子。问题要有启发性,或促进知识迁移,或促使历史与现实相结合。切忌问题太难,当然也不能过于简单,让学生感到索史料教学的运用原则与实践原稿料能再现历史场景,激发学习兴趣,增强历史感,体验论从史出。适度史实冲突。所谓适度,是指要依据中学生的认知水平和接受能力,引进史学界的些研究成果,对教材相关的个别史实质疑,尽量还原历史真面生关系上,新课标强调尊重赞赏。学生期待教师的肯定和赞赏,教师眼神的肯定口头的赞赏,不仅能满足学生渴望得到的成就感,而且能营造和维持学生积极的心理氛围,增强学生坚持自主学习的意志力和自信心煜论史料教学中学历史教学参考,。汪茂林论历史教学中图文资料的运用中学历史教学参考,。赵文龙史料的选择和使用历史教学中学版,。李稚勇论史料教学的价值兼论中学历史教学发展趋势课程教材。最后历史教学的目的是要使学生成为有思想的人,而不是让学生简单地记住种答案或种权威的解释。所以,在教学中要尽可能地让学生直接阅读些史料,接触各种历史文献,并根据学生的具体情况,介绍各种学是服务于现在和将来。新课改的大背景下,中学历史课堂应该较多地运用史料教学,并掌握运用史料的原则注意方法,勇于探索不断实践,实现活跃课堂气氛培养学生学科能力提高历史教学质量的目的。参考文献点评简明扼要,做出榜样。结束语历史是面镜子,鉴古而知今,彰往而查来,它不是服务于过去,而是服务于现在和将来。新课改的大背景下,中学历史课堂应该较多地运用史料教学,并掌握运用史料的原则注意,推进解决问题的进程。点评多引导。在对待教学关系上,新课标强调帮助引导。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值观和做人。点评要简明。学生运用史料分析问题解决问题的课堂活动中,教师的无味,没有兴趣。史料运用于教学,应将学生置于发现者探索者的位置,放手让学生读史说史议史,教者则在旁适时点评,深化认识问题的深度,推进解决问题的进程。适时点评遵循以下原则点评多赞赏。在对待或促进知识迁移,或促使历史与现实相结合。切忌问题太难,当然也不能过于简单,让学生感到索然无味,没有兴趣。史料运用于教学,应将学生置于发现者探索者的位置,放手让学生读史说史议史,教者则在旁观点,让学生有可能对历史进行直接的探索研究,从而加深其对历史的理解。史料教学的运用原则与实践原稿。,培养能力。在运用史料进行教学时,教师必须精心设问,进行学法指导学生必须动脑动口动史料教学的运用原则与实践原稿生关系上,新课标强调尊重赞赏。学生期待教师的肯定和赞赏,教师眼神的肯定口头的赞赏,不仅能满足学生渴望得到的成就感,而且能营造和维持学生积极的心理氛围,增强学生坚持自主学习的意志力和自信心的运用原则与实践原稿。同时将史料引入历史教学可以充分实现教学过程中的教师与学生,师生与教学文本教材和史料之间的良性互动,从而充分发挥学生的学习能动性,提高阅读水平,培养学生的思维能力无味,没有兴趣。史料运用于教学,应将学生置于发现者探索者的位置,放手让学生读史说史议史,教者则在旁适时点评,深化认识问题的深度,推进解决问题的进程。适时点评遵循以下原则点评多赞赏。在对待史料不能随心所欲,应遵循以下原则适量史实致。现行中学历史教材知识容量大,要在有限的课堂分钟内处理好教材内容,同时适当补充史料加以分析说明,这就要求教师在补充史料时定要有的放矢,选择典型适原稿。同时将史料引入历史教学可以充分实现教学过程中的教师与学生,师生与教学文本教材和史料之间的良性互动,从而充分发挥学生的学习能动性,提高阅读水平,培养学生的思维能力。原则,加深理解的选择和使用历史教学中学版,。李稚勇论史料教学的价值兼论中学历史教学发展趋势课程教材教法,最后历史教学的目的是要使学生成为有思想的人,而不是让学生简单地记住种答案或种权威的解释。点评简明扼要,做出榜样。结束语历史是面镜子,鉴古而知今,彰往而查来,它不是服务于过去,而是服务于现在和将来。新课改的大背景下,中学历史课堂应该较多地运用史料教学,并掌握运用史料的原则注意望得到的成就感,而且能营造和维持学生积极的心理氛围,增强学生坚持自主学习的意志力和自信心,推进解决问题的进程。点评多引导。在对待教学关系上,新课标强调帮助引导。引导的内容不仅包括方法和思。史料补充通常与教材有种关系史实致补充的史料证明了教材的结论,即论从史出史实互补补充的史料丰富了教材,是教材未提及的史实冲突所补史料与教材矛盾,因教材未及时吸收史学新成果而致。因此补或促进知识迁移,或促使历史与现实相结合。切忌问题太难,当然也不能过于简单,让学生感到索然无味,没有兴趣。史料运用于教学,应将学生置于发现者探索者的位置,放手让学生读史说史议史,教者则在旁