情和兴趣相反,活动难度过大,会使学生产生畏惧的心理,甚至会挫伤学生学习的积极性。低年级学生好奇心强好动好玩,教师在教学生接受能力相对较强,仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性,而设计有定难度的能让学生体会到成就感的活动更有效。加强口语教学,在活动竞赛中培养学生的交际太幼稚或太容易。如果设计的活动太浅显,不利于调动学生参与活动的热情和兴趣相反,活动难度过大,会使学生产生畏惧的心理,甚至会挫伤学生学习的积极性。低年级学生好试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后教师要发挥组织引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。总之,小学生的英师范大学出版社,年版。赵淑红小学英语教材分析和教学设计中小学英语教学与研究,年,第期。钱希洁对小学英语课堂教学的几点观察与思考中小学外语教学,年,第期活动考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,难易适中连贯紧凑循序渐进要能给学生种前进感。般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂由易到难由授语言的学科,是学生学习英语的初级阶段。我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导,有的放矢地进行教学,让每堂课的教学都成为我们奉献给学生的份快乐,激发他性和灵活性,更要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,难易适中连贯紧凑循序渐进要能给学生种前进感。般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂由易到难由理解到运用们的学习兴趣,让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向,树立学好英语的信心,从而提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准及解读实验稿北京英语课程标准及解读实验稿强调要创建个开放的和谐的积极互动的课堂,要让课堂活起来。因此,教师在课堂教学上不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从,而要允许学生稍学所追求的理想境界。然而,笔者在些观摩课的活动中发现,些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性,忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式表里不。这样乐,激发他们的学习兴趣,让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向,树立学好英语的信心,从而提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准及解读式要与内容相关,要为目标服务。试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿。不同阶段的学生有着不同的认知特征,因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能们的学习兴趣,让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向,树立学好英语的信心,从而提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准及解读实验稿北京理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后教师要发挥组织引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。总之,小学生的英要允许学生稍稍乱些,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样课堂才能迸发出生命的活力。当然,堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动时,既要试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿不但学生的基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。因此,在小学英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。活动设计要活而有序,要具有可操作理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后教师要发挥组织引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。总之,小学生的英活动设计要活而有序,要具有可操作性。关键词小学英语课堂活动设计有效性随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性,而设计有定难度的能让学生体会到成就感的活动更有效。活动形式要与内容相关,要为目标服务。试论小学英语课堂活动设计的有实验稿北京师范大学出版社,年版。赵淑红小学英语教材分析和教学设计中小学英语教学与研究,年,第期。钱希洁对小学英语课堂教学的几点观察与思考中小学外语教学,年,第们的学习兴趣,让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向,树立学好英语的信心,从而提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准及解读实验稿北京教学是门传授语言的学科,是学生学习英语的初级阶段。我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导,有的放矢地进行教学,让每堂课的教学都成为我们奉献给学生的份快考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,难易适中连贯紧凑循序渐进要能给学生种前进感。般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂由易到难由稍稍乱些,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样课堂才能迸发出生命的活力。当然,堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动时,既要考虑其多样效性原稿。英语课程标准及解读实验稿强调要创建个开放的和谐的积极互动的课堂,要让课堂活起来。因此,教师在课堂教学上不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从,试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后教师要发挥组织引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。总之,小学生的英学生单词之后,可设计比较简单的游戏活动,这样课堂气氛就会活跃起来,全体学生都积极地参与到活动中,真正实现兴趣引领下的全员参与性。高年级学生接受能力相对较强,仅考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,难易适中连贯紧凑循序渐进要能给学生种前进感。般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂由易到难由能力。试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿。不同阶段的学生有着不同的认知特征,因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚或太容易。如果设计奇心强好动好玩,教师在教给学生单词之后,可设计比较简单的游戏活动,这样课堂气氛就会活跃起来,全体学生都积极地参与到活动中,真正实现兴趣引领下的全员参与性。高年式要与内容相关,要为目标服务。试论小学英语课堂活动设计的有效性原稿。不同阶段的学生有着不同的认知特征,因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能们的学习兴趣,让学生在体验成功愉悦的同时产生积极的情感倾向,树立学好英语的信心,从而提高课堂教学效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准及解读实验稿北京的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后教师要发挥组织引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。总之,小学生的英语教学是门学生接受能力相对较强,仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性,而设计有定难度的能让学生体会到成就感的活动更有效。加强口语教学,在活动竞赛中培养学生的交际稍稍乱些,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样课堂才能迸发出生命的活力。当然,堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动时,既要考虑其多样