1、“.....如白桦林的低语文写看林人甘愿牺牲坚守岗位的段话,我在学生间开展朗读比赛时,他们有的激昂有力,有的深情感慨个想要好者对祖国大好河山的赞美之情,陶冶了学生美的情操,也激发了学生热爱祖国的情怀探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿。以读导思,体会感情,理解内容由于小学生的理解能力和熟悉,他们的创新能力也得到了培养探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿。探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿。学生们从朗读中体会到了漓江水的静清绿,桂林山的奇秀险的特点,探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿格特点,开展朗读比赛,他们会乐此不疲的。因此,教学课文时,无论是丰富学生的语文基础知识,还是渗透作者的写作方法......”。

2、“.....再通过情境朗读让学生不仅知道课文教学月光曲时,采用了现代化手段,首先让学生细心揣摩其中的词句,体会其中的意境,然后辅之以配乐朗诵,又依次打出‚海面洒遍月光‛‚月亮在微云中穿行‛‚浪花涌向岸边‛幅投影图不仅要丰富自己的语文基础知识,还要能学习和运用作者的写作方法,如果对每篇课文熟读成诵并入情入境就不愁成不了个小作家,所以定要注重有感情的朗读课文。小学生有着争强好胜的性是创新能力最基本的途径。我们在教学课文时,都要求学生在朗读课文时要读得流利读得有感情。要达到这些要求,学生就必须做到专心揣摩词句细心体会意境,发挥想象力,见景生情,情景地发挥朗读的乐教作用呢认识朗读,利用功能......”。

3、“.....朗读的心理作用如下朗读能稳定儿童阅读时的注意朗读能帮助儿童理解阅读材料朗读可以发展儿童的想交融,这样才能真正读出感情来。而学生对词句的专心揣摩就是个思维练习的过程,对意境的细心体会也是培养学生联想和想象能力的过程,有感情地朗读更是对学生语言能力的最佳练习。我关键词朗读朗诵语文教学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。随着‚课标‛的深入人心,教师们在语文课上都把朗读摆在了重要的位置,课堂上常常淹没在琅琅的读增,朗读兴趣高涨。摘要朗读的益处是显而易见的它可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义,感受文章的气势和韵味,培养语感,增强语言的敏锐性可以促进记忆......”。

4、“.....从‚读‛中体会思想感情。如教学桂林山水这篇课文时,我采用于录音范读音乐伴读等形式对学生进行朗读指导练习。教学课文内容时,我抓住了描写山水的两段文字进行朗读练习。片,最后让学生边看图片,边听配乐,边朗读,边想象海面景象。课文中的语句很自然地涌现在学生的脑海中,学生的感情也跌宕起伏,他们的思维能力想象能力语言能力都得到了练习,同时交融,这样才能真正读出感情来。而学生对词句的专心揣摩就是个思维练习的过程,对意境的细心体会也是培养学生联想和想象能力的过程,有感情地朗读更是对学生语言能力的最佳练习。我格特点,开展朗读比赛,他们会乐此不疲的。因此,教学课文时,无论是丰富学生的语文基础知识......”。

5、“.....教师必须先做到入情入境,再通过情境朗读让学生不仅知道课文往代表着不同的理解。多看多记是提高阅读写作能力的必由之路,要看得广泛记得深刻用得应手,乐教乐学很重要。凭着兴趣干件事不仅功效倍增,而且享受无穷。要让学生明确通过学习课探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿发顿悟,增进理解可以锻炼学生口才,通过朗读,丰富和提高语言表现力,密切读与写的联系还可以使学生领会祖国语言的优美,培养形象思维和灵感思维,提高对语言艺术的欣赏能力等格特点,开展朗读比赛,他们会乐此不疲的。因此,教学课文时,无论是丰富学生的语文基础知识,还是渗透作者的写作方法,教师必须先做到入情入境......”。

6、“.....节奏明快,还运用了语意相关结构致的排比句和贴切形象的比喻句,读起来伸展优雅琅琅上口,学生易于接受。在朗读时,我还留意指导学生读好那个‚啊‛字,学生爱好学习作者的写法试着描述。在下节课上,学生们准备充分,发言踊跃以后写此类的作文,都比以前的内容丰富感情充沛。日常教学中常把朗读当成个贯穿新课教学的线索,或是训练的环节。事我让学生分成男生女生两组,女生朗读描写漓江的水部分的内容,男生朗读描写桂林的山部分的内容,并让他们之间比比,看看哪组读得最有感情。同学们都跃跃欲试。描写山水这两段文字的交融,这样才能真正读出感情来。而学生对词句的专心揣摩就是个思维练习的过程......”。

7、“.....有感情地朗读更是对学生语言能力的最佳练习。我写什么及作者写这篇文章的中心思想,还能让学生与文中人物同呼吸共命运。以读促学,激发爱好,陶冶情操小学语文教学应留意从读入手,让学生从‚读‛中激发学习爱好,从‚读‛中理解不仅要丰富自己的语文基础知识,还要能学习和运用作者的写作方法,如果对每篇课文熟读成诵并入情入境就不愁成不了个小作家,所以定要注重有感情的朗读课文。小学生有着争强好胜的性读书声里。我们也常常听到教师那民主的声音‚谁能给大家读读自己喜欢的段落‛‚谁能带着美丽的春天的感觉读烟花月下扬州这句诗呢那么这些做法是不是都合适呢如何做才能更有效实上,朗读还有其他的教学价值......”。

8、“.....重音语气语调停顿感情等不同,意味着学生理解的差异。也就是说,相同的内容可以有多种把握形式,不同的把握形式往探索新课标下实施朗读的乐教作用原稿格特点,开展朗读比赛,他们会乐此不疲的。因此,教学课文时,无论是丰富学生的语文基础知识,还是渗透作者的写作方法,教师必须先做到入情入境,再通过情境朗读让学生不仅知道课文过个,到后来的同学竟撇开课本腾出手来配上优美得体的动作。节课下来,学生大都能动情地复述成段的内容了,然后我布置了作业,让他们认真了解下自己周围从事不同职业的人的工作情况不仅要丰富自己的语文基础知识,还要能学习和运用作者的写作方法......”。

9、“.....所以定要注重有感情的朗读课文。小学生有着争强好胜的性水平还比较低,所以通过朗读来引导他们积极地思考帮助他们体会文章的情感是非常有必要的。有感情朗读,是体会课文思想感情的种有效的方法可从学生的为的最不费事的读书开始,‚表达们仿佛置身于连绵不断的画卷中漓江水碧波荡漾,清亮如镜桂林山奇峰罗列,形态万千。学生从朗读中激发了学习的爱好,更领略了文章的神韵,与作者的所见所感产生了共鸣,体会到了作片,最后让学生边看图片,边听配乐,边朗读,边想象海面景象。课文中的语句很自然地涌现在学生的脑海中,学生的感情也跌宕起伏,他们的思维能力想象能力语言能力都得到了练习,同时交融,这样才能真正读出感情来......”。