1、“.....从新的角度巧妙切入,使问题富有形象性启发性,以激起学生的兴趣,引导他们进行积极的思维活观察思维想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识。如何提高初中语文课堂提问的有效性呢本文认为提高初中语文课堂提问的有效性,需要教师在精心钻研教材,。摘要孔子曰不愤不启,不悱不发。举隅不以隅反,则不复也。陶行知先生说发明千千万,起点是问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。布鲁纳美国也曾探讨初中语文课堂提问有效性的策略原稿不是作为花絮点缀课堂,创设学生活动的形式,而在于解难释疑,掌握新知。是否适时发问直接影响着课堂教学效果......”。

2、“.....造成气氛紧张,学生内心茫然,容易造成课题设计要有目的性。不是想到什么就说什么,不是随意提出问题。设计问题时要考虑提出问题是为什么,是否为了启发学生的思维或掌握定的知识或技能,能否为教学目的服,适时设问,要能做到随机应变。所谓适时就是所提出的问题与学生的思考质疑相吻合,并在学生有思有疑正要提出问题而苦于不知怎样表达之时。设问不是把学生问倒,更疑问,积极思维,充分调动学生的观察思维想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识。如何提高初中语文课堂提问的有效性呢本文认为提高初中语文课堂提问的有容是母语,语文材料明白如话,似乎不学也懂......”。

3、“.....陶行知先生说发明千千万,起点是问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧性,需要教师在精心钻研教材,深入了解学生的基础上做到精心设计适时提出有效评价。摘要孔子曰不愤不启,不悱不发。举隅不以隅反,则不复也。提问应具有以下特点问适时提出提问要尽量避免概念化般化的老生常谈,不能总在段落大意中心思想写作特点上绕圈子,而应该理论与实践相结合,历史与现实相结合,书本与生活相结合,注意采不因为问题过难望而却步,又不因为问题过于简单而骄傲自满。教师有序地提出问题,既有助于学生理解和正确运用知识,培养思维的逻辑性......”。

4、“.....些非语言的暗示也可告诉教师,学生对问题的反应如学生举手则表明他想回答这个问题。每当个学生准备回答问题时,他便会嘴微张,身体稍前倾,眼睛也睁得更大些,。要做到目的性强,教师可以结合教学内容,针对教学重点难点关键点,精心设计几个关键性的提问。这样,在有限的时间里,抓住重点,突出要害,才能做到牵发而动全身性,需要教师在精心钻研教材,深入了解学生的基础上做到精心设计适时提出有效评价。摘要孔子曰不愤不启,不悱不发。举隅不以隅反,则不复也。提问应具有以下特点问不是作为花絮点缀课堂,创设学生活动的形式,而在于解难释疑,掌握新知......”。

5、“.....过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然,容易造成课语文教学杂乱零散的弊病。除了正确把握问题的难易程度外,教师对课堂中所提的问题还应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。问题的提问要抓住时探讨初中语文课堂提问有效性的策略原稿病。除了正确把握问题的难易程度外,教师对课堂中所提的问题还应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。探讨初中语文课堂提问有效性的策略原稿不是作为花絮点缀课堂,创设学生活动的形式,而在于解难释疑,掌握新知。是否适时发问直接影响着课堂教学效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然......”。

6、“.....步步为营,分散诱导,让学生在快乐学习中解决问题。设问要结合学生年龄科研课题能力实际,要让学生跳跳,摘得到,使学生回答问题时感到可望又可及,既地有序地分解为几个容易的小问题,步步为营,分散诱导,让学生在快乐学习中解决问题。设问要结合学生年龄科研课题能力实际,要让学生跳跳,摘得到,使学生回答问题或许会抬起头微笑,这表明他对回答这个问题比较有把握而对听到问题后低头或躲避教师的目光者,则可能他对这问题不会。个难的大问题,可以科学地有序地分解为几个性,需要教师在精心钻研教材,深入了解学生的基础上做到精心设计适时提出有效评价。摘要孔子曰不愤不启......”。

7、“.....举隅不以隅反,则不复也。提问应具有以下特点问冷场过晚发问,学生勿需思考就能对答如流,使问题成为瞎子点灯,白费蜡,毫无价值可言。在课堂教学中,多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾,适时设问,要能做到随机应变。所谓适时就是所提出的问题与学生的思考质疑相吻合,并在学生有思有疑正要提出问题而苦于不知怎样表达之时。设问不是把学生问倒,更采用比较新颖的说法,从新的角度巧妙切入,使问题富有形象性启发性,以激起学生的兴趣,引导他们进行积极的思维活动。语文教学之所以是高难度教学,就是因为学习的感到可望又可及,既不因为问题过难望而却步......”。

8、“.....教师有序地提出问题,既有助于学生理解和正确运用知识,培养思维的逻辑性,又避免了探讨初中语文课堂提问有效性的策略原稿不是作为花絮点缀课堂,创设学生活动的形式,而在于解难释疑,掌握新知。是否适时发问直接影响着课堂教学效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然,容易造成课动。语文教学之所以是高难度教学,就是因为学习的内容是母语,语文材料明白如话,似乎不学也懂。探讨初中语文课堂提问有效性的策略原稿。个难的大问题,可以科,适时设问,要能做到随机应变。所谓适时就是所提出的问题与学生的思考质疑相吻合......”。

9、“.....设问不是把学生问倒,更深入了解学生的基础上做到精心设计适时提出有效评价。适时提出提问要尽量避免概念化般化的老生常谈,不能总在段落大意中心思想写作特点上绕圈子,而应该理论与实践过向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。课堂提问,被视为有效教学的核心,是教学语言中最重要的部分,其目的是使学生产生疑问,积极思维,充分调动学生。要做到目的性强,教师可以结合教学内容,针对教学重点难点关键点,精心设计几个关键性的提问。这样,在有限的时间里,抓住重点,突出要害,才能做到牵发而动全身性,需要教师在精心钻研教材......”。