其中,让封闭僵化的作业变为具有灵动性多样性开放性差异性趣味性的作业,改变学生被动接受的状态,让学生在作业过程中体验做作业主人的快乐。探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿。著名心理学性强的内容,适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如有些习题是集知识技能和能力为体的题目,学生解答有定困难,可以把这样的题目在内容不改变的情况下进行分解,改为填空选择判断改错匹配等形式的题目。这的原则,从学生实际情况出发,设计些有弹性作业,不搞刀切,不千篇律。可因人而异设计难度不同的必做题选做题和深化题。这种有梯度的作业,能使不同层次的学生发挥各自的潜能,真正做到实事求是,使学困生探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿文献厉萍轻松作业,快乐学习课外语文,。李卫玲如何让孩子快乐地写作业才智,。相辉有效教学,快乐提高分层作业案例小学教学研究,下面我结合自身的教学实践,谈谈教师在进行快乐作业设计时应遵。因此,教师可以布置个周末作业找错小能手,让学生上街寻找招贴广告牌匾中的错别字以及不规范的简写字等,周上课时评比下谁发现得多,谁就是找错小能手,给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机而可以丰富他们的课余生活,使他们的个性得到发展。让机械枯燥的作业见鬼去吧,让孩子们在完成作业时就像头扎进了彩缤纷的百花园让完成作业的心不再涩重,充满欢愉让学习的天空不再晦暗,充满阳光。参化题。这种有梯度的作业,能使不同层次的学生发挥各自的潜能,真正做到实事求是,使学困生可以吃得消,优生也能吃得饱。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来,要学以致用。从兴趣爱性强的内容,适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如有些习题是集知识技能和能力为体的题目,学生解答有定困难,可以把这样的题目在内容不改变的情况下进行分解,改为填空选择判断改错匹配等形式的题目。这好出发,设计新鲜有趣的作业例如,我们经常会见到大街上些商店的招贴广告及促销标语中出现错字别字和不规范的简笔字,对于处于识字打基础阶段的小学生来讲,严重扰乱了他们的识字习惯,造成的恶劣影响非常摘要提倡减负这么多年来,学生的作业未见其减,只见其增。如何让学生从闻作业而头疼心悸,到见你就笑,你那有趣的作业太美妙教师应把培养学生的创新意识和能力纳入其中,让封闭僵化的作业变为具有灵动性以最大限度地拓展学生的减负空间,让学生有更多的时间自由支配,从而可以丰富他们的课余生活,使他们的个性得到发展。让机械枯燥的作业见鬼去吧,让孩子们在完成作业时就像头扎进了彩缤纷的百花园让完成别人的赏识。这就意味着教师对孩子的作业评价具有激励性。比如对于简单的抄写作业,教师可以根据学生的字迹工整与否有无,给予红花和星星表示。例如,家庭作业可以采用以下的评价方式爸爸妈妈给我打分拍摄下来。学生们自然很感兴趣,这样不仅调动了学生们争做第名的竞争心态,也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿。设计分层次的作业要遵循因材施教分类要好出发,设计新鲜有趣的作业例如,我们经常会见到大街上些商店的招贴广告及促销标语中出现错字别字和不规范的简笔字,对于处于识字打基础阶段的小学生来讲,严重扰乱了他们的识字习惯,造成的恶劣影响非常文献厉萍轻松作业,快乐学习课外语文,。李卫玲如何让孩子快乐地写作业才智,。相辉有效教学,快乐提高分层作业案例小学教学研究,下面我结合自身的教学实践,谈谈教师在进行快乐作业设计时应遵得益,在布置作业时,教师要承认学生发展存在着差异性,让每个学生在不同起点上获得最优的发展。家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,让学生有更多的时间自由支配,探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿业的心不再涩重,充满欢愉让学习的天空不再晦暗,充满阳光。参考文献厉萍轻松作业,快乐学习课外语文,。李卫玲如何让孩子快乐地写作业才智,。相辉有效教学,快乐提高分层作业案例小学教学研究,文献厉萍轻松作业,快乐学习课外语文,。李卫玲如何让孩子快乐地写作业才智,。相辉有效教学,快乐提高分层作业案例小学教学研究,下面我结合自身的教学实践,谈谈教师在进行快乐作业设计时应遵也可以让父母同学给学生的作业写评语。总而言之,教者有心,学者得益,在布置作业时,教师要承认学生发展存在着差异性,让每个学生在不同起点上获得最优的发展。家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计可于简单的抄写作业,教师可以根据学生的字迹工整与否有无,给予红花和星星表示。例如,家庭作业可以采用以下的评价方式爸爸妈妈给我打分或打花朵,朵金花为最高级。同学给我打分。在检查学生课前对字词或打花朵,朵金花为最高级。同学给我打分。在检查学生课前对字词的预习情况时,可以让学生同桌互查,要求请小朋友把课文中的字词读给同桌听,如果你的同桌全对打颗。,如果有错等他做对了再奖给他颗进步星好出发,设计新鲜有趣的作业例如,我们经常会见到大街上些商店的招贴广告及促销标语中出现错字别字和不规范的简笔字,对于处于识字打基础阶段的小学生来讲,严重扰乱了他们的识字习惯,造成的恶劣影响非常循的些理念。探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿。著名心理学家威廉詹姆士说过人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人样,更要得而可以丰富他们的课余生活,使他们的个性得到发展。让机械枯燥的作业见鬼去吧,让孩子们在完成作业时就像头扎进了彩缤纷的百花园让完成作业的心不再涩重,充满欢愉让学习的天空不再晦暗,充满阳光。参性多样性开放性差异性趣味性的作业,改变学生被动接受的状态,让学生在作业过程中体验做作业主人的快乐。作业内容要独特新颖要从内容入手,让题目新颖些,以新吸引学生,产生直接兴趣。要设计有针对性和实预习情况时,可以让学生同桌互查,要求请小朋友把课文中的字词读给同桌听,如果你的同桌全对打颗。,如果有错等他做对了再奖给他颗进步星。也可以让父母同学给学生的作业写评语。总而言之,教者有心,学者探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿文献厉萍轻松作业,快乐学习课外语文,。李卫玲如何让孩子快乐地写作业才智,。相辉有效教学,快乐提高分层作业案例小学教学研究,下面我结合自身的教学实践,谈谈教师在进行快乐作业设计时应遵威廉詹姆士说过人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人样,更要得到别人的赏识。这就意味着教师对孩子的作业评价具有激励性。比如对而可以丰富他们的课余生活,使他们的个性得到发展。让机械枯燥的作业见鬼去吧,让孩子们在完成作业时就像头扎进了彩缤纷的百花园让完成作业的心不再涩重,充满欢愉让学习的天空不再晦暗,充满阳光。参可以化繁为简化难为易,结果可收到异曲同工之效。摘要提倡减负这么多年来,学生的作业未见其减,只见其增。如何让学生从闻作业而头疼心悸,到见你就笑,你那有趣的作业太美妙教师应把培养学生的创新意识以吃得消,优生也能吃得饱。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来,要学以致用。作业内容要独特新颖要从内容入手,让题目新颖些,以新吸引学生,产生直接兴趣。要设计有针对性和实践拍摄下来。学生们自然很感兴趣,这样不仅调动了学生们争做第名的竞争心态,也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。探讨小学快乐作业的设计李瑞全原稿。设计分层次的作业要遵循因材施教分类要好出发,设计新鲜有趣的作业例如,我们经常会见到大街上些商店的招贴广告及促销标语中出现错字别字和不规范的简笔字,对于处于识字打基础阶段的小学生来讲,严重扰乱了他们的识字习惯,造成的恶劣影响非常样可以化繁为简化难为易,结果可收到异曲同工之效。设计分层次的作业要遵循因材施教分类要求的原则,从学生实际情况出发,设计些有弹性作业,不搞刀切,不千篇律。可因人而异设计难度不同的必做题选做题和性强的内容,适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如有些习题是集知识技能和能力为体的题目,学生解答有定困难,可以把这样的题目在内容不改变的情况下进行分解,改为填空选择判断改错匹配等形式的题目。这性多样性开放性差异性趣味性的作业,改变学生被动接受的状态,让学生在作业过程中体验做作业主人的快乐。作业内容要独特新颖要从内容入手,让题目新颖些,以新吸引学生,产生直接兴趣。要设计有针对性和实