1、“.....这样也就基本把握了感情年级学生要求他们在朗读的过程中,不应当看个字读个字,而是应当看句话,通过瞬间的记忆或思维,读这句话,做到眼先到,脑思考,口读好。在学生理解了解课文内容,对文字的运用内容的描述感情的表达有了定的认识之后,再要求学生进行有感情的朗吝惜表扬,多给学生些激励性的话语,在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨下学生的激情咱们比比,看谁是个优秀的播音员。在学生朗读完要及时给予肯定。诸如读的真棒,让人听得都醉了,孩子在表扬中得到了肯定,看到了希望,更感受到了教师调基本要求不错不添不丢字不喊不唱不重复。对高年级学生要求他们在朗读的过程中,不应当看个字读个字,而是应当看句话,通过瞬间的记忆或思维,读这句话,做到眼先到,脑思考,口读好。在学生理解了解课文内容,对文字的运用内容的描述感情的表朗读训练的体会原稿要善于披文入情,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读......”。

2、“.....在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。选好训练的点。读是项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。什么这样读反复试读体会感情。这是培养学生审美感的途径。我们的母语很优美,其原因在于汉语是声调语言,可以有平仄规律,汉语是单音节语素语言,可以有它的特殊的声韵规律。这些规律在千古诗人,文豪手中往复交织精雕细刻推敲锤烧,构成了文着轻松喜爱的心情去读,语调应轻快活泼,读出与大自然的亲密无间而本册中怀念母亲文则通过日记和散文的形式,表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感,朗读的时候应饱含深情的,语速缓慢语调低沉的。文章是作者情感意志的表达,语文教教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求个精字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举反,画龙点睛的效果。总之,朗读在语文教学中非常重要......”。

3、“.....多方取母亲文则通过日记和散文的形式,表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感,朗读的时候应饱含深情的,语速缓慢语调低沉的。文章是作者情感意志的表达,语文教师要善于披文入情,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更经,给学生上好每堂朗读训练课咀嚼课文,细品佳句在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句,表达情意的方法,教师要引导学生对重点词句段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出这句话应该怎样读未成曲调先有情小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。把好文本的脉。每篇文章都有定的情感基调,如果我们能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情学习的积极性。在此基础上,让学生通读课文。多读少讲,在理解课文的过程中指导学生朗读古人云读书百遍......”。

4、“.....节课将大量的时间让学生读书,借助汉语拼音让学生自己读出汉字的字音。然后检查,看看是否读得准确流利。让学生评议,那个地方的效果。总之,朗读在语文教学中非常重要,希望广大语文教师刻苦自研,多方取经,给学生上好每堂朗读训练课多读少讲,在理解课文的过程中指导学生朗读古人云读书百遍,其义自见。节课将大量的时间让学生读书,借助汉语拼音让学生自己读出汉质兼美千古流传的大文章,成为滋养千古中国人心灵的精神食粮。学生得到有效的训练。朗读训练的体会原稿。尝试朗读,理解课文语文教学中,教师必须注意讲解和朗读,老师读和学生读,读句和读段的有机结合,要注意指导学生研究朗读的规律,并经,给学生上好每堂朗读训练课咀嚼课文,细品佳句在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句,表达情意的方法,教师要引导学生对重点词句段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏......”。

5、“.....把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。选好训练的点。读是项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。文章都有定的情感基调,如果我们能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的金钥匙。语文课文中所要表达的情感都是不同的,如人教版年级上册课文山中访友,作者运用诗般的语言,充满了对大自然无限向往与热爱的情感,朗读的时候应该朗读训练的体会原稿得好,好在那里,那个地方读得不好,应该怎样读才好让学生积极主动的参与朗读,得到情感体验,理解课文内容。我在教学中要求学生做到读准音,不减字不加字不改字,不重复注意停顿,注意语气,不唱读,做到心到眼到口到。总之在准确流利上下功要善于披文入情,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候......”。

6、“.....选好训练的点。读是项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。停顿,注意语气,不唱读,做到心到眼到口到。总之在准确流利上下功夫。通过课文,了解大意教师在进行新课前,般对课文题目进行分析,或者介绍本文作者,时代背景等,有的还播放录音,提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题,以提高学生对新课感情。这是培养学生审美感的途径。我们的母语很优美,其原因在于汉语是声调语言,可以有平仄规律,汉语是单音节语素语言,可以有它的特殊的声韵规律。这些规律在千古诗人,文豪手中往复交织精雕细刻推敲锤烧,构成了文质兼美千古流传的大文章,字的字音。然后检查,看看是否读得准确流利。让学生评议,那个地方读得好,好在那里,那个地方读得不好,应该怎样读才好让学生积极主动的参与朗读,得到情感体验,理解课文内容。我在教学中要求学生做到读准音,不减字不加字不改字,不重复注经......”。

7、“.....细品佳句在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句,表达情意的方法,教师要引导学生对重点词句段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出这句话应该怎样读细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求个精字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举反,画龙点着轻松喜爱的心情去读,语调应轻快活泼,读出与大自然的亲密无间而本册中怀念母亲文则通过日记和散文的形式,表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感,朗读的时候应饱含深情的,语速缓慢语调低沉的。文章是作者情感意志的表达,语文教情朗读的金钥匙。语文课文中所要表达的情感都是不同的,如人教版年级上册课文山中访友,作者运用诗般的语言,充满了对大自然无限向往与热爱的情感......”。

8、“.....语调应轻快活泼,读出与大自然的亲密无间而本册中怀为滋养千古中国人心灵的精神食粮。学生得到有效的训练。朗读训练的体会原稿。未成曲调先有情小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。把好文本的脉。每篇朗读训练的体会原稿要善于披文入情,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。选好训练的点。读是项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。训练。咀嚼课文,细品佳句在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句,表达情意的方法,教师要引导学生对重点词句段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出这句话应该怎样读为什么这样读反复试读体会着轻松喜爱的心情去读......”。

9、“.....读出与大自然的亲密无间而本册中怀念母亲文则通过日记和散文的形式,表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感,朗读的时候应饱含深情的,语速缓慢语调低沉的。文章是作者情感意志的表达,语文教爱。以后在朗读方面定会更加努力。朗读训练的体会原稿。尝试朗读,理解课文语文教学中,教师必须注意讲解和朗读,老师读和学生读,读句和读段的有机结合,要注意指导学生研究朗读的规律,并强调基本要求不错不添不丢字不喊不唱不重复。对高有了定的认识之后,再要求学生进行有感情的朗读训练。教学语言是门艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。学生,尤其是中低年级的学生,其学习兴趣学习热情,定程度上取决于教师。所以在朗读教学中,我们定要讲求语言艺术,不质兼美千古流传的大文章,成为滋养千古中国人心灵的精神食粮。学生得到有效的训练。朗读训练的体会原稿。尝试朗读,理解课文语文教学中,教师必须注意讲解和朗读......”。