1、“.....在教学中,要针对不同层次的味性挑战性又是学生力所能及的问题,调动起学生兴奋好奇的情绪和急于解决问题的愿望。要做到对优等生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧对中等学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处子备课室多媒体教室幻灯机语音室闭路电视音频发射装置等设施,设计和组织有趣的让学生喜闻乐见的方式方法,进行课堂英语教学。课堂教学辅导分层进行课堂教学分层主要是针对教师的教学方法而言,即因材施教。针对不同层次的学生,即使教学内容相同,教师也要采传统的优生吃不饱差生吃不消的教学方式,还可以充分提升学生的个体素养,对培养全面的英语学习人才具有重要的意义。即统进度,不同要求差生,只要求他们掌握基本词汇,理解教学内容,能应用简单的英语中游生,要求他们在差生的基础上......”。

2、“.....必须遵循定的前提条件。具体到高中英语教学中的分层教学,主要有条首先,要承认学生之间是有差异的。学生之间不仅有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思维方式兴趣爱好等个性品浅讲多练,把握必要的基础知识和基本技能。课堂提问要注重层次性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素的作用,让学生不跳得不到,跳跳抓得到,只要努力,都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层次学生的学习动机,提高课堂教学的实际质,达到知识与能力双赢的结果。最后,教师必须创造适合不同学生发展的教学环境,体现以人为本的教学观,而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的唯的教学环境。分层教学之前提条件分层次教学是着眼于学生持续的健康的发展这样种教育观念指导下进学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的主要途径。在教学过程中......”。

3、“.....针对不同层次学生的爱好和特点,有步骤有目的地设计些富有启发性趣味性挑战性又是学生力所能及的问题,调动起学生兴奋好奇的情绪和急于解决问题的愿堂英语教学。虽然在英语教学中开展分层教学对教师提出了更高的要求,增加了英语教师备课的强度,但是分层教学确实是种面向全体学生全面提高学生素质的种行之有效的方法。它不仅可以改变传统的优生吃不饱差生吃不消的教学方式,还可以充分提升学生的个体素养,。要做到对优等生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧对中等学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫对后进生则要求低坡度小,放低起点即统进度,不同要求差生,只要求他们掌握基本词汇,理解教学内容,能应用简单的英语中游生,要求他们在差生的基础上,加上些较难的阅读和写作训练好生,要求他们在中游生的基础上......”。

4、“.....严格训练用英语思维。在教学中,要针对不同层次的,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧对中等学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫对后进生则要求低坡度小,放低起点与浅讲多练,把握必要的基础知识和基本技能构起与自己能力相称的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,进而形成良好的个性品质,达到知识与能力双赢的结果。最后,教师必须创造适合不同学生发展的教学环境,体现以人为本的教学观,而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的唯的教学环境。效果试论分层教学在高中英语中的运用原稿试论分层教学在高中英语中的运用原稿。虽然在英语教学中开展分层教学对教师提出了更高的要求,增加了英语教师备课的强度,但是分层教学确实是种面向全体学生全面提高学生素质的种行之有效的方法。它不仅可以改。要做到对优等生少讲多练......”。

5、“.....注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧对中等学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫对后进生则要求低坡度小,放低起点的教学实施策略,必须遵循定的前提条件。具体到高中英语教学中的分层教学,主要有条首先,要承认学生之间是有差异的。学生之间不仅有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思维方式兴趣爱好等个性品的学习障碍。其次,每个学生都可以学好英语。只要向学生提供良好的英语学习条件,对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略,则所有的学生都会有提高,或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,进而形成良好的个性试论分层教学在高中英语中的运用原稿课堂提问要注重层次性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素的作用......”。

6、“.....跳跳抓得到,只要努力,都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层次学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果试论分层教学在高中英语中的运用原稿的教学实施策略,必须遵循定的前提条件。具体到高中英语教学中的分层教学,主要有条首先,要承认学生之间是有差异的。学生之间不仅有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思维方式兴趣爱好等个性品主要途径。在教学过程中,笔者会根据教材重点难点惑点特点和要害,针对不同层次学生的爱好和特点,有步骤有目的地设计些富有启发性趣味性挑战性又是学生力所能及的问题,调动起学生兴奋好奇的情绪和急于解决问题的愿望。要做到对优等生少讲多练,让他们独立学乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层次学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果......”。

7、“.....必须遵循定的前提条件。具体到高中英语教学中的分层教学,主要有堂教学辅导分层进行课堂教学分层主要是针对教师的教学方法而言,即因材施教。针对不同层次的学生,即使教学内容相同,教师也要采用不同的方法。具体来讲,在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的。要做到对优等生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧对中等学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫对后进生则要求低坡度小,放低起点质的差异,这些差异无例外地对学生的英语学习产生了大小不的影响进而形成了不同类型的学习障碍。其次,每个学生都可以学好英语。只要向学生提供良好的英语学习条件,对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略,则所有的学生都会有提高......”。

8、“.....达到知识与能力双赢的结果。最后,教师必须创造适合不同学生发展的教学环境,体现以人为本的教学观,而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的唯的教学环境。分层教学之前提条件分层次教学是着眼于学生持续的健康的发展这样种教育观念指导下进的学生,巧妙地规定不同难度的任务,设置不同程度的提问,规定不同程度的作业任务,迅速找出各层次学生的优缺点,逐渐熟悉全体学生。要利用学校电子备课室多媒体教室幻灯机语音室闭路电视音频发射装置等设施,设计和组织有趣的让学生喜闻乐见的方式方法,进行首先,要承认学生之间是有差异的。学生之间不仅有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思维方式兴趣爱好等个性品质的差异,这些差异无例外地对学生的英语学习产生了大小不的影响进而形成了不同类型试论分层教学在高中英语中的运用原稿的教学实施策略,必须遵循定的前提条件......”。

9、“.....主要有条首先,要承认学生之间是有差异的。学生之间不仅有英语认知结构上的差异,也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结构上能力的差异,还有思维方式兴趣爱好等个性品理,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫对后进生则要求低坡度小,放低起点与浅讲多练,把握必要的基础知识和基本技能。课堂提问要注重层次性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素的作用,让学生不跳得不到,跳跳抓得到,只要努力,都能享受到成功的质,达到知识与能力双赢的结果。最后,教师必须创造适合不同学生发展的教学环境,体现以人为本的教学观,而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的唯的教学环境。分层教学之前提条件分层次教学是着眼于学生持续的健康的发展这样种教育观念指导下进不同的方法。具体来讲,在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的主要途径......”。