他们坚持不懈地进行阅读。通过读书积累,增强语言沉淀,提高读书写作的能力。再让学生眼用看电视,边看图画,边看字幕。通过多读多想,诵读积累从读学写,积累素材读写结合,优素材单,勉强动笔也是题材雷同,内容空虚。劝读广泛阅读,丰富学生语言表达的素材阅读是打开习作之门的金钥匙,要使学生会写,首先要让学生广泛阅读,养成良好的阅读习惯。只有在阅读中积累知识,学忧解难原稿。劝读广泛阅读,丰富学生语言表达的素材阅读是打开习作之门的金钥匙,要使学生会写,首先要让学生广泛阅读,养成良好的阅读习惯。只有在阅读中积累知识,学习写作方法,才能把学到的为农村孩子的习作排忧解难原稿读给其他同学听并作简要讲评,被读的学生体验到成功,又让其他学生得到借鉴。必要时把学生自己写的作文交给同学相互修改,学生虽然难以发现自己的缺点,却容易找到别人的不足。当他能指出别人的不妥问,也是语文教学的重要环节,它是学生语文综合素质的体现,是项创造性实践性很强的活动。如何使孩子们能尽快地提高习作能力,让他们在习作中有话可说,有情可抒,这是我们每个农村语文教师应深入反,优良中差,宜高不宜低。对于习作中发现的好词好句,就用红笔画上,并加以眉批,给予肯定。对习作较好的学生及时表扬,写得差点的或离题的及时指导改正。同时常把些写得比较优秀的作文在班上于农村小学经济条件差,我先做牧羊人在教室里创办图书角,为孩子们寻找读物。图书由教师订购和学生自愿捐献组成,大部分是适合小学生阅读的刊物。鼓励他们坚持不懈地进行阅读。通过读书积累,增强语以眉批,给予肯定。对习作较好的学生及时表扬,写得差点的或离题的及时指导改正。同时常把些写得比较优秀的作文在班上读给其他同学听并作简要讲评,被读的学生体验到成功,又让其他学生得到借鉴。必言沉淀,提高读书写作的能力。再让学生眼用看电视,边看图画,边看字幕。通过多读多想,诵读积累从读学写,积累素材读写结合,优化积累学生就能写出具有当地特色的文章。总之,习作教学是门学激励让学生体验成功树立自信兴趣是最好的老师。切有效的活动必须以种兴趣为先决条件。可见,习作教学的激趣鼓励应是整个教学活动的首要任务。要让学生能够体验成功的滋味,树立自信心,调动他们习亲节要求学生为妈妈做件事,学会感恩在学雷锋活动月,组织小学生献爱心每逢植树节,参与植树,保护环境等,再让学生把自己参与活动的所作所为记写下来。诱发他们的写作欲望,激活他们的美好回忆生善于观察生活寻找生活的亮点。诸如我家建起了养猪场,我村修通了水泥路,我家旧房变洋楼,家乡是个休闲度假的好地方所有这些都可代表现代农家的特点,反映家乡的变化。更惊喜的是学生发现村附近的,不断探索的问题。只要我们关注学生,切从学生的实际出发,引导学生观察生活,热爱生活,寻找创作灵感,指导他们说自己的活,写自己的事,农村小学生作文难的问题就会迎刃而解。为农村孩子的习作排言沉淀,提高读书写作的能力。再让学生眼用看电视,边看图画,边看字幕。通过多读多想,诵读积累从读学写,积累素材读写结合,优化积累学生就能写出具有当地特色的文章。总之,习作教学是门学读给其他同学听并作简要讲评,被读的学生体验到成功,又让其他学生得到借鉴。必要时把学生自己写的作文交给同学相互修改,学生虽然难以发现自己的缺点,却容易找到别人的不足。当他能指出别人的不妥是整个教学活动的首要任务。要让学生能够体验成功的滋味,树立自信心,调动他们习作的积极性。作为教师就要多鼓励,多表扬。因此,在每次作文批改时,根据学生的个性差异和习作内容给予等级评定,为农村孩子的习作排忧解难原稿,变要我写为我要写,大大地拓宽了他们习作的渠道。为农村孩子的习作排忧解难原稿。针对上述的不良因素,习作教学中如何对症下药,笔者做了大胆尝试和探究,认为以下几点可为孩子们的习作排忧解读给其他同学听并作简要讲评,被读的学生体验到成功,又让其他学生得到借鉴。必要时把学生自己写的作文交给同学相互修改,学生虽然难以发现自己的缺点,却容易找到别人的不足。当他能指出别人的不妥重的污染。环境破坏,我们失去了往日那新鲜的空气,汉水污浊,我们怎能将江春水送北京这不就是很好的题材吗是在条件许可的情况下有目的有计划地组织些活动,为学生开拓多种多样的写作源泉。遇到母习作中有话可说,有情可抒,这是我们每个农村语文教师应深入反思,不断探索的问题。只要我们关注学生,切从学生的实际出发,引导学生观察生活,热爱生活,寻找创作灵感,指导他们说自己的活,写自己工厂,污水排入小河,浓烟袅袅升起,严重污染了周边的环境。他在习作中写到清净的小河自西向东缓缓流去,鱼儿在汉水中自由自在地游动,两岸的人们生活在片绿色的田园中,工厂的生产给我们带来了严言沉淀,提高读书写作的能力。再让学生眼用看电视,边看图画,边看字幕。通过多读多想,诵读积累从读学写,积累素材读写结合,优化积累学生就能写出具有当地特色的文章。总之,习作教学是门学,他就会觉得比别人略高筹,这样相互学习,共同促进,增强了习作的自信心。针对上述的不良因素,习作教学中如何对症下药,笔者做了大胆尝试和探究,认为以下几点可为孩子们的习作排忧解难。是诱导学,优良中差,宜高不宜低。对于习作中发现的好词好句,就用红笔画上,并加以眉批,给予肯定。对习作较好的学生及时表扬,写得差点的或离题的及时指导改正。同时常把些写得比较优秀的作文在班上习作的积极性。作为教师就要多鼓励,多表扬。因此,在每次作文批改时,根据学生的个性差异和习作内容给予等级评定优良中差,宜高不宜低。对于习作中发现的好词好句,就用红笔画上,并加的事,农村小学生作文难的问题就会迎刃而解。为农村孩子的习作排忧解难原稿。激励让学生体验成功树立自信兴趣是最好的老师。切有效的活动必须以种兴趣为先决条件。可见,习作教学的激趣鼓励应为农村孩子的习作排忧解难原稿读给其他同学听并作简要讲评,被读的学生体验到成功,又让其他学生得到借鉴。必要时把学生自己写的作文交给同学相互修改,学生虽然难以发现自己的缺点,却容易找到别人的不足。当他能指出别人的不妥积累学生就能写出具有当地特色的文章。总之,习作教学是门学问,也是语文教学的重要环节,它是学生语文综合素质的体现,是项创造性实践性很强的活动。如何使孩子们能尽快地提高习作能力,让他们在,优良中差,宜高不宜低。对于习作中发现的好词好句,就用红笔画上,并加以眉批,给予肯定。对习作较好的学生及时表扬,写得差点的或离题的及时指导改正。同时常把些写得比较优秀的作文在班上习写作方法,才能把学到的方法用到写作中,缓解作文难的困惑。鉴于农村小学经济条件差,我先做牧羊人在教室里创办图书角,为孩子们寻找读物。图书由教师订购和学生自愿捐献组成,大部分是适合小学生方法用到写作中,缓解作文难的困惑。主观因素生在农村长在农村的孩子们,见得少,听得少,读得更少,因而在孩子的心目中,习作只是为了完成任务而已,得不到成功的体验。导致习作没兴趣,思路狭窄不断探索的问题。只要我们关注学生,切从学生的实际出发,引导学生观察生活,热爱生活,寻找创作灵感,指导他们说自己的活,写自己的事,农村小学生作文难的问题就会迎刃而解。为农村孩子的习作排言沉淀,提高读书写作的能力。再让学生眼用看电视,边看图画,边看字幕。通过多读多想,诵读积累从读学写,积累素材读写结合,优化积累学生就能写出具有当地特色的文章。总之,习作教学是门学要时把学生自己写的作文交给同学相互修改,学生虽然难以发现自己的缺点,却容易找到别人的不足。当他能指出别人的不妥时,他就会觉得比别人略高筹,这样相互学习,共同促进,增强了习作的自信心。鉴素材单,勉强动笔也是题材雷同,内容空虚。劝读广泛阅读,丰富学生语言表达的素材阅读是打开习作之门的金钥匙,要使学生会写,首先要让学生广泛阅读,养成良好的阅读习惯。只有在阅读中积累知识,学习作的积极性。作为教师就要多鼓励,多表扬。因此,在每次作文批改时,根据学生的个性差异和习作内容给予等级评定优良中差,宜高不宜低。对于习作中发现的好词好句,就用红笔画上,并加