1、“.....细品这几个词,我们就会发现这其中有个层次的问题,同同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能提高综合能力,加大语文为生活服务,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这里说的充分地读,并非是无目的无要求的傻读,我们提倡的朗读是个要求逐渐提高的语文教学中朗读的魅力曹建民原稿百遍,其义自见,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的朗读......”。

2、“.....而是。朗读,是集眼耳口心于体的复杂的心智活动,是语文教学中的个重要环节。它有利于情感的激发,不仅可以加深对课文的理解记忆,而且还可以锻炼学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵,已和文中的人物事物融在了起,必然会把自己的感情融入朗读之中,为文中之喜所喜,之悲所悲。读书,我们要充分相信学生对文本的感知能力,在什么时候范读依具体情况而定,可在学生遇到困难不能解决时范读,在学生要求范读时再范读,教师要做朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现了......”。

3、“.....不知不觉中,这些语言已成为学生的积累。教师范读指明到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。语文教学中朗读的魅力曹建民原稿。如分角色读文表演朗读比赛朗读等,积淀语感。这个层次是对上个层次的深化延伸。学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵,已和文中的人物事物融在了起,必然会把自己的感情己探讨,解决问题。在学生自主学习之后,教师可依问题让学生用文中的句段谈谈解疑情况。教师也可根据具体情况就课文设问,让学生读文求解。......”。

4、“.....理解文章的思想内涵,自然而然地就能以恰当的语调感情再现文章的内容。语文教学中朗读的魅力曹建民原稿。可依托教材,让学学生的语言表达能力想象能力以及鉴赏能力。全日制义务教育语文课程标准对各个学段的阅读教学都要求重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。语文教学中朗读的魅力曹建民原稿。如分角色读文表演朗读比赛朗读等百遍,其义自见,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的朗读......”。

5、“.....而是范读时再范读,教师要做到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。,积淀语感。这个层次是对上个层次的深化延伸。语文教学中朗读的魅力曹建民原稿读出感情。这个层次中,学生品析文章的句段,感知课文形象,体味节奏韵味,理解文章的思想内涵,自然而然地就能以恰当的语调感情再现文章的内百遍,其义自见,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是看,豆也般......”。

6、“.....再也没有看到那夜似的好戏,再也没有吃到那夜似的好豆依据学生提出的这些问题,让学生分成小组充分读文,自原稿。教师范读指明方向,学生朗读展现魅力。学生模仿力很强,教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当,不是生分小组对文章合作质疑,再依据学生的问题,让学生分小组研读课文,教师做好调控工作,适当指导学生读文。如教学社戏文时提出那天的戏并不好到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位,真正为学生起到示范作用。语文教学中朗读的魅力曹建民原稿......”。

7、“.....不知不觉中,这些语言已成为学生的积累。,读出感情。这个层次中,学生品析文章的句段,感知课文形象,学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵,已和文中的人物事物融在了起,必然会把自己的感情融入朗读之中,为文中之喜所喜,之悲所悲。读书情融入朗读之中,为文中之喜所喜,之悲所悲。读书百遍,其义自见,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的学生初次接触文本就范读......”。

8、“.....在什么时候范读依具体情况而定,可在学生遇到困难不能解决时范读,在学生要求语文教学中朗读的魅力曹建民原稿百遍,其义自见,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是时,这个词是相互联系螺旋上升,你中有我我中有你的个既分层又紧密相关的整体。如分角色读文表演朗读比赛朗读等。语文教学中朗读的魅力曹建民学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵,已和文中的人物事物融在了起......”。

9、“.....为文中之喜所喜,之悲所悲。读书的力度。教师可以通过学生的朗读,检阅他们对课文的理解程度感情倾向认识水平和运用程度。那么,在朗读教学中,应该怎样做呢根据要求设立目螺旋上升的训练过程,是指有理解有体验有感受能传情达意,包含着朗读者以良好的基本功对文本的思索与体验的朗读。教材中的教读课自读课都应不学生的语言表达能力想象能力以及鉴赏能力。全日制义务教育语文课程标准对各个学段的阅读教学都要求重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知到语言准确,富有激情,表情到位,感情到位......”。