字的‚细嚼慢咽‛,文本中些细小发展思维。‛抓好文言文教学是落实课标精神的重要体现。现行人教版至年级课本,文言文的比重占到分之,年级的文言文在每个单元中编排至篇,年级分为两个集中的教学单元。按照编者意图,旨在按照循序渐进由浅入深的规律扎实搞好文言文的入门教学。学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂上或忙于记笔记,或梦游爪哇国,或雾里看花水中望月,课堂气氛十分沉闷,学习效果自然入门教学。‚文言文是中华文化的精髓,是种定型化的书面语言,是语文教学的经典材料,是宝贵的精神财富,语文教师应该带领学生亲近传统亲近历史丰富智慧砥砺品行。‛教师要认识到,学生语言的积累语感的丰富主要从文言文中来,文言文是中华民族母对初中文言文教学的几点浅层思考原稿诸如个字个词语个标点,都能嚼出‚语味‛。学生在诵读感知言语节奏中,‚任其浸润蔓延于身心全部‛,‚情以生文,文亦以生情。文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自已,庶渐渐可入佳境‛,‚书读百遍,其义自见‛的效果就出来了对初中文效果自然就可想而知了。那么,如何改变这种现状,走出文言文教学的困境呢笔者提出了如下建议转变师生观念是走出文言文教学困境的前提。课标指出‚语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,言文教学的有效性。我们的语文课堂应重视‚读‛,用眼看,用嘴读,用心想,读出感情,读出形象,读出感受。这就要强调诵读,它特别适用于古诗文。它可引领学生跨进文本世界,徜徉其中,涵泳体悟,通过对文字的‚细嚼慢咽‛,文本中些细小的问题,本,体现语文教学的特点,抓住语言训练这个最基本的任务,培育学生的语文素养。如教学岳阳楼记,就可抓住‚大观‛这个语言要点,寻读写大观的美句体验美,细读美句发现美,析读美句展现美,诵读美句表现美。文言文是中华民族的国粹。在教育教学中了对初中文言文教学的几点浅层思考原稿教学观是教学的指导思想,教师要改变传统的教学模式,根据不同阶段的学情和教学内容,采取适当的教学策略,提高学生的文言文水平。客观讲,教师教学行为的不当抹杀了学生学习文言文的激情。有的课堂,文言文教学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂上或忙于记笔记,或梦游爪哇国,或雾里看花水中望月,课堂气氛十分沉闷,学,提高文言文教学的有效性。我们的语文课堂应重视‚读‛,用眼看,用嘴读,用心想,读出感情,读出形象,读出感受。这就要强调诵读,它特别适用于古诗文。它可引领学生跨进文本世界,徜徉其中,涵泳体悟,通过对文字的‚细嚼慢咽‛,文本中些细小到知识,比满堂灌的课堂效果要好得多。创新课堂教学方式是走出文言文教学困境的基础,激发学生学习兴趣。巧妙的导语可以点燃激情,在课上如能用段生动活泼又恰如其文的话语把学生引到学习文言文上来,让他们在轻松快乐的情境中学习,效果是可佳的师教的重点不在于传授本领,而在于激励学生的学习内驱力,唤醒学生沉睡的求知欲。‛所以,重视学生感性的直觉的潜意识的心理活动,充分利用非智力因素,培养他们的学习兴趣,是提高学习效率的关键所在。,让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛状态培养语感,发展思维。‛抓好文言文教学是落实课标精神的重要体现。现行人教版至年级课本,文言文的比重占到分之,年级的文言文在每个单元中编排至篇,年级分为两个集中的教学单元。按照编者意图,旨在按照循序渐进由浅入深的规律扎实搞好文言文的,文言文教学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂上或忙于记笔记,或梦游爪哇国,或雾里看花水中望月,课堂气氛十分沉闷,学诸如个字个词语个标点,都能嚼出‚语味‛。学生在诵读感知言语节奏中,‚任其浸润蔓延于身心全部‛,‚情以生文,文亦以生情。文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自已,庶渐渐可入佳境‛,‚书读百遍,其义自见‛的效果就出来了对初中文识的容器。我们在教学中要重视文本,体现语文教学的特点,抓住语言训练这个最基本的任务,培育学生的语文素养。如教学岳阳楼记,就可抓住‚大观‛这个语言要点,寻读写大观的美句体验美,细读美句发现美,析读美句展现美,诵读美句表现美。,提高对初中文言文教学的几点浅层思考原稿。‚教师教的重点不在于传授本领,而在于激励学生的学习内驱力,唤醒学生沉睡的求知欲。‛所以,重视学生感性的直觉的潜意识的心理活动,充分利用非智力因素,培养他们的学习兴趣,是提高学习效率的关键所在对初中文言文教学的几点浅层思考原稿诸如个字个词语个标点,都能嚼出‚语味‛。学生在诵读感知言语节奏中,‚任其浸润蔓延于身心全部‛,‚情以生文,文亦以生情。文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自已,庶渐渐可入佳境‛,‚书读百遍,其义自见‛的效果就出来了对初中文赛把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛等,竞赛后计算团体总分,优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动,既可激发学生的团体荣誉感,更主要的是激发了学生好胜和求成的动机,从而主动地细读课文获取知识。这样,既活跃了课堂气氛,又可让学生在竞赛中是中华民族的精神家园和文化载体对初中文言文教学的几点浅层思考原稿教学观是教学的指导思想,教师要改变传统的教学模式,根据不同阶段的学情和教学内容,采取适当的教学策略,提高学生的文言文水平。客观讲,教师教学行为的不当抹杀了学时的效率高,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此,在文言文教学中,我经常组织学生开展多种竞赛活动。比如把全班分成若干组,以组为单位,开展朗读竞赛背诵竞赛实词虚词的查字典竞,文言文教学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂上或忙于记笔记,或梦游爪哇国,或雾里看花水中望月,课堂气氛十分沉闷,学言文教学的几点浅层思考原稿。创新课堂教学方式是走出文言文教学困境的基础,激发学生学习兴趣。巧妙的导语可以点燃激情,在课上如能用段生动活泼又恰如其文的话语把学生引到学习文言文上来,让他们在轻松快乐的情境中学习,效果是可佳的。‚言文教学的有效性。我们的语文课堂应重视‚读‛,用眼看,用嘴读,用心想,读出感情,读出形象,读出感受。这就要强调诵读,它特别适用于古诗文。它可引领学生跨进文本世界,徜徉其中,涵泳体悟,通过对文字的‚细嚼慢咽‛,文本中些细小的问题,小的问题,诸如个字个词语个标点,都能嚼出‚语味‛。学生在诵读感知言语节奏中,‚任其浸润蔓延于身心全部‛,‚情以生文,文亦以生情。文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自已,庶渐渐可入佳境‛,‚书读百遍,其义自见‛的效果就出来生学习文言文的激情。有的课堂仍然注重的是‚讲背景介绍作者字词翻译主要内容理解习题训练背背‛的应试教育环节的落实,坚持‚知识为中心教师为中心诵记为中心‛的观念,忽视了学生的阅读体验,教师独裁地把自己的理解灌输给学生,学生成为接受知对初中文言文教学的几点浅层思考原稿诸如个字个词语个标点,都能嚼出‚语味‛。学生在诵读感知言语节奏中,‚任其浸润蔓延于身心全部‛,‚情以生文,文亦以生情。文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自已,庶渐渐可入佳境‛,‚书读百遍,其义自见‛的效果就出来了对初中文‚文言文是中华文化的精髓,是种定型化的书面语言,是语文教学的经典材料,是宝贵的精神财富,语文教师应该带领学生亲近传统亲近历史丰富智慧砥砺品行。‛教师要认识到,学生语言的积累语感的丰富主要从文言文中来,文言文是中华民族母语中的母语言文教学的有效性。我们的语文课堂应重视‚读‛,用眼看,用嘴读,用心想,读出感情,读出形象,读出感受。这就要强调诵读,它特别适用于古诗文。它可引领学生跨进文本世界,徜徉其中,涵泳体悟,通过对文字的‚细嚼慢咽‛,文本中些细小的问题,就可想而知了。那么,如何改变这种现状,走出文言文教学的困境呢笔者提出了如下建议转变师生观念是走出文言文教学困境的前提。课标指出‚语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感中的母语,是中华民族的精神家园和文化载体。要相信学生的能力,敢于放手。文言文的教学,不能只是教师言堂,学生忙于耳听手记,教师应联系现代生活背景,将话语权交给学生,尊重学生的阅读体验。文言文是中华民族的国粹。在教育教学中,文言文教培养语感,发展思维。‛抓好文言文教学是落实课标精神的重要体现。现行人教版至年级课本,文言文的比重占到分之,年级的文言文在每个单元中编排至篇,年级分为两个集中的教学单元。按照编者意图,旨在按照循序渐进由浅入深的规律扎实搞好文言文的,文言文教学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂上或忙于记笔记,或梦游爪哇国,或雾里看花水中望月,课堂气氛十分沉闷,学然注重的是‚讲背景介绍作者字词翻译主要内容理解习题训练背背‛的应试教育环节的落实,坚持‚知识为中心教师为中心诵记为中心‛的观念,忽视了学生的阅读体验,教师独裁地把自己的理解灌输给学生,学生成为接受知识的容器。我们在教学中要重视文学却是初中语文教学的个死角,语文教师对文言文教学精气神不足,缺乏兴趣,感觉乏味,远远缺少现代文教学的自信和洒脱学生谈‚文‛色变,不愿意接受,在课堂